因勢利導，加強小學生的課外閱讀

景曉曙

摘 要：在開展小學教育的過程中，積極引導小學生進行課外閱讀，就能提高小學生的閱讀能力與效率，培養他們的思考能力。由于小學生還處于學習與模仿階段，因此，積極引導學生閱讀益智類的課外讀物，能有效提高他們的閱讀水平，為日后更好地學習語文知識做充分的準備，同時還能讓其儲備豐富有用的課外知識，對提高學生們的語文綜合能力大有裨益。本文結合時下語文教學形勢，就小學生學習情況來探討如何提高他們的課外閱讀效率與質量，并提出個人的一些見解。

關鍵詞：因勢利導 小學生 課外閱讀

隨著教育的不斷發展，在教學過程中，教師對學生的課外閱讀也變得愈加重視。在小學這一階段，學生進行充分的課外閱讀，可以有效擴展學生的知識面，讓學生建立合理、正確的價值觀。此外，加強小學生的課外閱讀，有助于培養小學生的學習興趣，使他們獲得更多的課外知識，對提高學生的語文學習能力也是有很大作用。因此，在語文教學中，應該注重學生的課外閱讀教學，加強對學生課外閱讀的指導，從而為學生的語文學習打下一定基礎。

當前，語文教學壓力比較大，很多教師在授課的過程中不注重培養學生的學習興趣，而比較重視學生的考試成績，由此導致很多小學生更專注于知識方面的學習，這對提高學生的學習質量與綜合素質都是十分不利的。有鑒于此，作為老師就必須針對這一方面進行教學創新與改革。這也是本文所要探討的方向與主要內容。

一、教師應加強課外指導，積極鼓勵學生學習

由于當前小學生在閱讀方面依舊存在一些不足，導致他們的閱讀效率與質量不高，很難拓展閱讀視野，這是當前教師不得不重視的一大問題。而多閱讀課外益智類讀物，能對培養學生的綜合素養起到很大的幫助，還能拓展學生的語文綜合素質，所以廣大教師應該從這方面著手教學。

教師先要提前做好讀物的篩選工作，以便指導學生們更好地開展課外閱讀。教師可以給學生推薦適合他們年齡階的讀物，比如益智類讀物。在推薦一些益智類讀物之后，還要教會學生們閱讀課外讀物的方法，教會學生們相關的學習技巧。讓學生可以科學合理地進行有效的課外閱讀，這對學生更好地開展閱讀活動是很有幫助的。

不同年級的小學生，其閱讀范圍都會受一定限制，教師在篩選語文讀物的過程中，必須針對班級里學生的年齡特點來挑選，要使所挑選的讀物具有針對性，能夠提高學生們的閱讀積極性與興趣，這一點是最為重要的，也是開展小學生課外閱讀活動的一個重要的原因。

教師挑選的讀物如果超過了小學生的能力范圍，就會導致小學生無法理解讀物里的知識，從而影響小學生閱讀的興趣，這樣很難提高小學生的閱讀效率，甚至會讓學生產生知難而退的心理。這樣的惡性循環，不利于學生課外閱讀的良好進行，也使學生的課外閱讀喪失了原本的意義。小學語文教師還應該注意益智類讀物的類型，盡量挑選內容豐富、有趣但形式簡單的讀物，這對培養學生的閱讀興趣有著很大的促進作用。教師在指導學生閱讀課外益智類讀物的時候，不但要讓學生有計劃有目的的閱讀，同時還要創設一個良好的閱讀環境，使學生能夠靜下心來閱讀課外讀物。

例如，教師在常規教學之外可以創設一個學習園地，從而指導學生閱讀益智類讀物，鼓勵學生多問問題，使學生在閱讀過程中不斷思考，并由此帶來愉快感。這樣便能提高學生們的閱讀興趣，提升他們的閱讀質量，進而拓展學生們的閱讀視野。教師也可以在班級創設讀書角，讓每一位學生將自己的課外讀物放置在這里，供其他同學閱讀，從而豐富每一位同學的閱讀資源，這樣也可以更好地帶動每一位學生的課外閱讀積極性。

當課外閱讀結束之后，教師可以問一些問題，比如“在這一次課外閱讀中，你懂得了什么？”“你了解了哪些你以往不知道的知識？”讓學生們自主回答;還要為學生解答在閱讀過程中遇到的問題，幫助學生理解文意。除此之外，教師在平時的授課過程中也要鼓勵學生在課余多閱讀一些益智類讀物，這對培養學生的閱讀興趣有很大幫助，還可以豐富學生們的知識儲備。

二、教師應積極開展個性化指導教學，達到課外閱讀的目的

教師在授課過程中必須重視集體閱讀，因為集體閱讀能使學生形成一個集體學習的觀念，使學生充分參與到課外閱讀中，能夠起到很好的帶動效果，對學生們的學習有著很大的幫助。

教師首先要重視環境的創設工作，以便更好地引導學生參與到閱讀中去，這也能夠起到很好的鼓勵作用 。

教師在開展教學時應多給予小學生鼓勵，對他們在閱讀過程中遇到的困難應該細心地給予指導，使他們掌握恰當的閱讀技巧與方法。這對提高小學生的閱讀效率有很大促進作用。老師也可以為學生劃分相應的閱讀小組，讓每一個閱讀小組在一定期限內上交一份閱讀作業。閱讀作業可以是表演活動，也可以是讀后感，兩者要交叉進行。當然，除了要在學校內加強學生課外閱讀培養之外，還要聯合學生家長一同監督學生的閱讀，做到教師和家長共同管理學生。這對提高學生們的閱讀能力有很大的促進作用，會使學生養成良好的學習習慣，培養他們的閱讀與分析能力。

值得注意的是，不同的學生會有不同的個性，他們的個性對讀物的選擇也有影響。因此，教師應該有針對性地推薦課外讀物，努力做到為不同的學生找到他們自己感興趣的讀物，這樣才能提高閱讀的興趣。

三、積累更多知識儲備，提高學生閱讀的時效性

益智類讀物蘊含著許多有趣的知識，這對學生寫作能力的提高也是很有幫助的。教師在開展課外閱讀教學的時候，應指導學生多去了解書中的知識，同時鼓勵學生將所學到的一些知識運用到作文寫作中，充實學生的寫作素材，從而提高學生的“知識變現”能力，同時融入自己的見解與感情。例如《伊索寓言》中包含許多故事，通過這些小故事來體現一定的道理。學生可以將這些故事當作素材，運用到自己的寫作中，使作文少一些空泛的言論，多一些真情實感。當然，不能僅靠閱讀益智類讀物來提高學生們的寫作水平，教師還應考慮到小學生寫作的特點，推薦一些具有文學性的兒童讀物。例如，教師可以推薦學生閱讀王爾德的《夜鶯與玫瑰》，這些童話故事不但具有一定的文學性、藝術性，內容也十分有趣，情節也十分吸引人，是提高學生寫作能力的很好書籍。

綜上所述，加強小學生的課外閱讀能夠有助于提高學生的語文綜合能力，同時還能培養學生良好的閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣，塑造良好、健康的情感態度和價值觀，提升他們的思維，培養他們的想象力，這樣就能夠為學生日后更好的學習與寫作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 陳美貞《因勢利導，加強小學生課外閱讀指導》，《學周刊》2019年第2期。

[2] 楊琴《新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考》，《讀與寫（教育教學刊）》2016年第2期。