中學體育教學面臨的挑戰(zhàn)與應對

摘 要: 中學體育課程新標準自實施以來，體育教師相對滯后的教育觀念和比較陳舊的教學方法等面臨著新的挑戰(zhàn)與應對。新時期小學體育教師如能處理好學生主體與教師主導的關(guān)系、建立和諧的師生關(guān)系，知識與身體的關(guān)系，便將對促進體育教學觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學、實現(xiàn)體育課程的功能與價值具有重要作用。

關(guān)鍵詞: 中學體育教學 挑戰(zhàn) 應對

自實施新課改以來，中學體育教學越來越無法滿足中學生的需求，部分教學也越來越顯得呆板、生硬、枯燥、無味。中學生對體育課的態(tài)度是喜歡—淡漠—厭煩—回避。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能不引起了廣大體育教育者的反省與思考。新的教學要求，舊的教學模式，顯得那樣格格不入。如何改變體育教學的這一現(xiàn)狀，將是每個體育工作者當前面臨的重要挑戰(zhàn)。

1中學體育教學的現(xiàn)狀

1.1循規(guī)蹈矩，學生積極性不高，興趣不濃。

新課改實施以來，由于受傳統(tǒng)式教學體制、教材方法、教學觀念的影響，一些學校仍然是非常正規(guī)的教學導向，遵循大綱要求，按教材內(nèi)容，一板一眼地進行常規(guī)教學。這些學校的組織紀律性是好的，教師的教學態(tài)度是認真的，工作是勤懇的、積極的，教學效果尚屬可以，也能達到鍛煉身體的目的。但是，學生的學習積極性不高，興趣不濃，課堂氣氛不活躍，整體教學顯得遲緩凝重。

1.2小打小鬧，進行局部的改良和引進。

一些學校受到社會上各種改革春風的吹拂，有了初步的改革意識，也看到了當前體育教學的落伍，因而在教學方法上有了初步改革的嘗試。

1.2.1.在體育課的開始和結(jié)束部分增大了游戲的比重，加大了音樂伴奏的力度。

1.2.2.引進了“快樂體育”的理念，使課堂教學更加活躍，這種情況使課堂氣氛變得活躍、輕松，但主體教學的目的并未突出。

1.2.3.改革力度較大的，將教學內(nèi)容分類，學生上體育課有了選擇的余地，學生學習鍛煉的積極性提高，整體教學層次高出一籌。但這種情況要求場地、師資、器材有較為充分的配備，因此為數(shù)寥寥。

2.應對挑戰(zhàn)應處理好的關(guān)系

在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展及場地器材，等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因此，教師應把握好以下幾種關(guān)系?

2.1學生主體與教師主導的關(guān)系。

以學生為主體是說課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設(shè)法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，又不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，而應從二者的辯證統(tǒng)一上培養(yǎng)學生的個性、獨立性。

在創(chuàng)新型教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識、掌握體育技能。教師的主導作用在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。教師主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調(diào)動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形勢來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2.2建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是管與被管的關(guān)系。對學生而言教師不是領(lǐng)導者，而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友。和諧的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。

有了這一基礎(chǔ)，教師就會時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法;注重培養(yǎng)學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導;尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人;努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種和諧的師生關(guān)系，學生自然就會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新意識的萌芽就會得到精心的呵護，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。

2.3處理好知識與身體活動的關(guān)系。

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學的特殊規(guī)律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，必須注意以下幾個方面。

2.3.1由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量，等等。

2.3.2學生的進步應表現(xiàn)在所學技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加，以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進上。而在培養(yǎng)人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發(fā)展。

2.3.3身體活動外在表現(xiàn)(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外，其它的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同)影響很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養(yǎng)目標和體育內(nèi)容的相對可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球)，因此，創(chuàng)新教育應給學生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學習方法等方面。

3.結(jié)語

目前體育教學的內(nèi)容已突破了體育教學的本身，向多元化發(fā)展。體育教學已不單單是鍛煉身體，而是從生理到心理的全面提高，把外在的表現(xiàn)延伸到內(nèi)涵。教學的內(nèi)容已突破校園，向社會體育發(fā)展，閑暇體育、自然體育、文化體育、健身體育正越來越受到人們的青睞。藝術(shù)形式、美的表現(xiàn)也正體現(xiàn)在體育教學當中。因此，體育教師必然要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、強烈的創(chuàng)造意識熱情、堅韌不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是有效應對體育教學面臨挑戰(zhàn)的必要保證。

參考文獻:

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