產教對接，校企互聯：SIE項目教學的探索與實踐

梁珠芳

一、問題的提出

產教融合是新時期職業教育的主旋律，過去職業教育在產業和教育兩個領域、學校和企業兩個主體上，主要在人才培養模式的探索中開拓了融合對接的路徑，取得了一定的突破。但在課程教學等中微觀層面研究較少，方法不多，取得的突破較匱乏。

2003年7月德國聯邦職教提出了行動導向原則下的項目教學法，項目教學把具體的工程或事件改造成學習任務，按行動邏輯設計教學，教學重點由傳授理論知識和操作技能轉向關注學生職業能力的培養。項目教學是突顯職業教育產教、校企互聯對接的教學范式代表，引入中國后迅速被推廣和應用，對促進工學一體，提高教學質量發揮了重要作用。但在教學實踐中也發現，仍有幾個問題影響項目教學實施的效果：一是教學內容與崗位工作任務融合度不夠，課堂上工作元素不足;二是校企互聯途徑不暢，企業技術人員和學校教師對接的成本較高;三是教學效果和企業評價反饋之間的時間鏈太長，影響教學及時改進。

二、解決問題的方法與過程

（一）解決問題的方法

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發【2017】95號文）明確提出的職業教育要促進校企共建專業、共建教材、共建課程、聯合搭建實踐平臺，推動學科專業與產業需求精準對接，推行產教協同育人等意見。因此，在項目教學的基礎上提出“SIE項目教學”理念。SIE項目教學（S：school學校;I：Information? Platform and Resources信息化平臺與資源;E：enterprise企業）指通過校企共建的信息化教學平臺，“搭臺聯網”以網絡連線、視頻直播等方式將企業專家、設備“請”進課堂，以平臺的實時數據實施教學評價，縮短企業對課堂評價的反饋時間，是教學內容與崗位工作任務、教學過程與工作過程有效對接的創新型項目教學模式。

SIE項目教學理念框架：

SIE在教學內容、教學實施、教學平臺與資源建設等方面實施改革，提高產教對接、校企互聯的深度，進一步發揮項目教學的優勢，促進產教精準對接。

1.項目教學結合信息化手段，注入更多的工作元素，使教學內容與崗位工作任務深度融合。

2.校企共建SIE教學平臺，“搭臺聯網”打通校企互聯渠道。利用信息化技術平臺打通校企互聯的途徑，降低企業技術人員和學校教師對接的成本。

3.實施SIE項目教學，助推產教對接。采用網絡連線方式邀請專家進課堂參與教學，教學上實現產教的有效對接;以平臺的實時數據實施信息化評價，縮短企業對課堂的評價反饋時間。

（二）解決問題的過程

為了提高人才培養質量，對接企業的用人需求，學校于2007年9月啟動了“SIE項目教學”的探索與實踐。

1.項目教學探索階段

2007年起，學校基于工作過程系統化課程理論，對機電技術應用專業課程內容進行整合，整合項目教學內容，開發項目課程，在教學內容上融入工作元素，教學內容與崗位任務在一定程度上進行了融合;以課題為引領對校內其他6個工科專業進行工學結合項目課程改革，根據專業培養目標，結合教學內容和崗位工作任務，形成適合中職學生學習的教學項目，撰寫項目教學設計并應用實施。

2.SIE教學平臺與資源建設階段

（1）信息化平臺：為了實現產教對接、工學一體，教學需要企業專家共同參與。我們與企業合作共建了功能強大的SIE信息化平臺。SIE平臺的功能：“搭臺聯網”打通了時空的限制，使校企互聯途徑暢通，隨時連線專家、工作流程與生產設備進課堂，降低企業技術人員和學校教師對接的成本;平臺的實時評價數據，縮短企業對課堂的評價反饋時間;信息化技術連線企業的生產元素與資源，深化了教學內容與崗位工作任務的融合度。

（2）信息化資源：以建設市級精品課程為契機，與企業合作，共建支撐SIE項目教學的信息化資源，創建專業基礎課和專業課微課、視頻、課件、模擬軟件、網絡題庫等信息化資源;并開發信息化項目教材，共建智慧實訓室，用于實施SIE項目教學。

3.SIE項目教學探索實踐階段

（1）課題引領，提煉SIE課型

2013年起，學校立項的八個廣州市特色課型課題，結合課堂實踐提煉形成了研討生成、工作任務型、五步導學及五環節4個SIE項目教學課型。課型經過課題研究引領，開展多次公開課實踐探索，在職教專家多次指導下逐步成型。

（2）結合課型，實施SIE項目教學

課型的應用效果較好，但缺少有效的校企溝通平臺，影響了產教融合的緊密度。教學上采取信息化手段，創建SIE信息化教學平臺，通過網絡連線等方式將企業專家、設備“請”進課堂，形成校企互聯互通、產教對接的信息化項目教學模式。

首先，“搭臺聯網”，企業專家、設備“進”課堂。

通過信息化技術“搭臺聯網”，打破時間與空間的限制，通過網絡連線實時直播課堂教學，隨時請專家“進”課堂參與教學與評價，還可以通過網絡進行企業設備的結構展示與操作演示，現場直播展示生產流程，打通了校企互聯渠道。

當然，“搭臺聯網”的前提是進行深度校企合作，校企共同制定授課計劃，什么課程、哪些課時是需要專家參與的，要與企業專家簽好合同，確保課堂真正有專家參與。

其次，建構SIE項目教學模式。

SIE教學實施以“信息化導學、信息化助學、信息化悟學、信息化評學、信息化拓學”為理論主線，以“明確項目、分析項目、實施項目、檢查評估、拓展項目”為實踐主線，以項目為載體，實現了課堂理實結合、工學一體;借助信息技術與企業專家資源，實現了專業課堂教學的產教對接。

4.SIE項目教學成果推廣應用階段

（1）教學課例實踐與推廣

2015-2017年連續三年獲全國中職“創新杯”教師信息化教學設計和說課比賽一等獎。課例在教育部“一師一優課、一課一名師”活動中評為“優課”和“精品課”。課例放獲獎網絡平臺，全國推廣。

（2）課題、精品課程推廣

四個廣州市級課題引領，8個子課題研究推廣研究，形成了“SIE項目教學”的開展熱潮。2016年《電子產品設計與制作》被評定為廣州市級精品課，通過課程資源網站推廣應用。

（3）重大活動推廣

①國家級推廣活動

三次在全國生本教育培訓班推廣成果課例，“激情飛揚、工學一體”的課堂得到全國職教同行的肯定，南方電視臺做了專題報道。三個課例獲全國說課比賽一等獎，在全國表彰大會做成果推廣。

②省、市級推廣活動

項目組2名教師應邀參加省職教學會的“送教下鄉”活動，分別在梅州、河源、韶關、汕尾四市巡回展示課例;兩次在省職教學會2015、2017年學術年會（400多人）中展示SIE項目教學成果;多次對我校幫扶學校貴州省貴定縣職校和省內兄弟學校推廣SIE項目教學。多次在廣州市專題科研成果展示會、教研會上展示成果與課例，進行全市范圍的推廣。省內有八個學校借鑒使用研究成果，取得較好效果。

（3）媒體報道，輻射引領

2016年《增城日報》以“產教融合，工學一體”為主題報道了“SIE項目教學”的實施與成果。2017年，學校的微住平臺報道了“企業調研促提升，教學成果滿園春”的下企業調研活動。2018年廣州中職電氣教研網以“信息化條件下中職項目法的應用研究”為題，報道我校課例展示活動。2019年《增城日報》報道我校舉行“產教對接，校企互聯：SIE項目教學的探索與實踐”成果交流、推廣活動。項目組成員發表的論文在知網全文收錄，得到了很好的引用與推廣。

三、成果的主要內容

（一）創建了SIE教學平臺與資源

通過信息化平臺，校企合作設計教學內容，共建校企教材，創建信息化資源庫，實現教學內容與工作任務的對接是實施“SIE項目教學”的前提。

1.SIE信息化教學平臺的建設。與企業共建了SIE教學平臺，通過網絡技術“搭臺聯網”打破了時空的限制，隨時與企業專家實時連線、視頻對話，現場直播生產設備的結構或工作過程，如機電專業學習機器人的結構與工作流程，學校的設備有限，則可以通過現場直播企業的生產機器人的工作流程，填補設備不足的缺陷，從專業教學上實現了校企協同育人、產教對接的目的;平臺的實時評價數據，縮短了企業對課堂的評價反饋時間;平臺的信息化技術深度融合了企業的生產元素與資源，深化了教學內容與崗位工作任務的融合度;平臺還對教學資源進行了整合、儲存、管理與應用。

2.信息化教學資源的創建。通過專項課題研究、精品程建設等途徑，開發了500多個配套的多媒體仿真軟件、微課、課件、技能點視頻等信息化教學資源，并上傳SIE項目教學平臺，實現資源共享。

3.信息化項目教材的編寫。編寫了電類專業教材16本（5本出版）;機械類專業教材8本（3本出版）。教材融合了企業的生產元素與信息化技術，實現教學過程與生產過程的有效對接。如《電子產品設計與制作》、《電氣安裝與維修》就是與合作企業共同研發的。

（二）建構了SIE項目教學模式

“SIE項目教學”從教學內容、教學過程上深度融入了工作元素，使教學內容與崗位工作任務有效對接;利用信息技術，創建校企信息化教學平臺與資源，暢通校企互聯渠道、打通了校企協同育人的途徑，從專業教學上實現了產教對接。SIE項目教學是以“依托項目，工學一體;借助信息化，產教對接”為特色，以“動感化情境，明確項目（信息化導學）;信息化設疑，分析項目（信息化助學）;模擬演練析疑，實施項目（信息化悟學）;專家進課堂解疑，檢查評估（信息化評學）;數據化梳理，拓展項目（信息化拓學）”為結構的信息化項目教學模式。

（三）提煉了SIE項目教學課型

在實施項目過程中，為調動學生積極性，突破教學難點，探索形成了“研討生成”課型：“明確任務，自主學習-制定計劃，合作學習-實施計劃，研討生成-歸納總結，評價梳理”。實施過程關鍵要解決兩個問題：一是設計好研討問題，二是如何有效地開展小組研討，達到知識的“生成”。工作任務型課型以“前置任務，引導自學-小組合作，探究問題-演示講解，完成任務-展示成果，評價總結”為結構，以項目任務為導向開展教學。五環節以“創設情境-自主學習-研討交流-成果展示-評價反饋”，五步導學以“仿-拆-研-檢-排”為結構開展課堂教學。

（四）形成了物化成果

SIE教學成果的物化形式有論文、教材、精品課程、信息化平臺及信息化資源庫，促進了教師的發展與學生的成長。

1.共發表論文29篇，出版教材8本、精品課程1門、信息化平臺及信息化資源庫。

2.教師個人參賽獲獎：國家級：6個;省級：19個;市級：34個。

3.學生參賽獲獎：國家級：10個;省級：42個;市級：60個。

四、實施效果

（一）學業成績逐年長，統測競賽出佳績

參加廣州市教育局舉行的學科質量檢測及教育行政部門舉辦的技能大賽成績突出。

1.廣州市學科質量檢測與技能抽測成績突出

近五年，參加廣州市電工基礎、電子技術、機械制圖學科質量檢測及電子技能抽測，平均分、合格率都遠超過廣州市的平均水平。

2.學生技能競賽成績逐年增長

2010年以來，獲國家級獎項15人，省級100人，市級664人。（見表1）

（二）人才培養質量高，用人企業評價好

合作企業反饋，通過“SIE項目教學”培養的畢業生應崗能力強，專業技能過硬，綜合職業能力強，深受企業歡迎。近年來，部分畢業生已成為企業骨干或優秀員工。

（三）課改教師同促進，成績喜人效果佳

成果為中職課程改革提供借鑒和參考，促進了教師成長。項目組成員進步明顯，順利晉升職稱，取得突出成績。

（四）全國范圍來推廣，輻射影響見成效

成果歷經了7年的實踐檢驗及5年的推廣應用，由廣州市教育局推廣到全市的中職教育，先后被珠海、中山、羅定、廣州等地多所學校推廣應用，全國機電職業教育委員會和全國職業技術教育學會教學工作委員會在全國推廣使用。通過國家級、省、市級推廣活動與媒體、網絡平臺，教學成果已被許多中職學校同行關注并實踐，且產生明顯效果，影響力極大。

[基金項目：本文是廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題“信息化條件下中職項目教學法的應用研究——以機電專業教學為例（1201731204）”的研究成果。]

責任編輯 朱守鋰