新媒體環(huán)境下的中職計算機“微”教學(xué)模式探究

崔月嬌

信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，平板電腦、智能手機等新型媒體已走入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并成為其重要組成部分。教育領(lǐng)域新媒體的出現(xiàn)繼續(xù)滲透，促進了學(xué)習(xí)的碎片化和小型化發(fā)展，為學(xué)生的移動學(xué)習(xí)帶來了有利的機遇。本文分析了中職生的學(xué)情，基于新媒體，用微項目為指引，建立豐富的微資源庫，有針對性地提出實施微教學(xué)策略，并結(jié)合微教學(xué)特點，構(gòu)建新媒體背景下中職計算機“微”教學(xué)模式。

一、研究背景及意義

在教育信息化國際會議上，習(xí)近平指出：要應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展促進教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，注重培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

在強大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，IPAD、手機等新型媒體正在迅速普及，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是對生源良莠不齊，厭理論喜歡技能操作的中職生來說，他們產(chǎn)生了更為強烈的碎片化學(xué)習(xí)需求，更渴望通過短小精干的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解抽象復(fù)雜的課本知識。在靈活、高效、個性化的新媒體技術(shù)的支持下，以微博、微信、微課、微視頻為主要“微”載體的微教育模式已經(jīng)開始通過手機、電腦等可以隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)的通信設(shè)備出現(xiàn)，并得到了廣泛的應(yīng)用，使受教育者受到顯性或隱性教育。中職計算機本身的課程內(nèi)容理論和實操性較強，就與微課、視頻有著高度契合性，于是要在新媒體時代探究“微”教學(xué)模式和計算機專業(yè)教學(xué)相整合的方法。

二、概念及含義

新媒體，指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及計算機、智能手機等媒體，向用戶傳播信息的形式。新媒體，也被稱為數(shù)字新媒體，是移動的、碎片化的和無處不在的。

本文研究的“微”教學(xué)模式是指，在新媒體背景下，在微學(xué)習(xí)理念下，以提升學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，借用微媒體工具，將案例項目分解為微項目、微內(nèi)容，借助微平臺以微資源的方式傳遞給學(xué)生，形成師生線上互動，展開教學(xué)反饋和評價一系列的教學(xué)模式，通過教與學(xué)活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“微”教學(xué)模式教學(xué)活動模型見圖1。

三、“微”教學(xué)的特征

“微”教學(xué)具備以下五個特征：

1.教學(xué)活動的目標(biāo)性

“微”教學(xué)是有目標(biāo)、有針對性地教學(xué)，即使不是一種面對面教學(xué)方法，可是師生對自己的角色、要解決的問題、在教學(xué)過程中要實現(xiàn)的責(zé)任和目標(biāo)都很清楚。

2.教學(xué)內(nèi)容的碎片化

“微”教學(xué)是將完整和固定的長期教學(xué)問題分為短期和小型固定教學(xué)問題，以便及時幫助學(xué)生，為學(xué)生答疑。

3.教學(xué)媒體的多樣化

依靠于信息化的新媒體，“微”教學(xué)可以用微信、微博公眾媒體，或者網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的藍墨云、超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺等，達到隨時隨地不受時間和空間的限制，進行教學(xué)的目的。

4.教學(xué)對象的小型化

“微”教學(xué)參與者的數(shù)量應(yīng)少。所實踐證明，在實施靈活的討論和評價時，較少的人能更充分、更徹底地進行，教師更容易掌握每個學(xué)生的特點和對知識理解程度。

5.教學(xué)問題的針對性

“微”教學(xué)具有教學(xué)時間短，參與人數(shù)少的特點，所以每一次教學(xué)內(nèi)容兼具單一的，且具有很強的針對性，不斷地、重復(fù)性和深入學(xué)習(xí)研究可以提高中職生對這種技能的掌握程度。

四、基于新媒體的“微”教學(xué)模式實施

在實施基于新媒體環(huán)境下“微”教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)注意授課課題的設(shè)計，特別是要保證課題的清晰合理和教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。要保證“微”模式的應(yīng)用有效性，教師需要從課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)與課后復(fù)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)出發(fā)。課前預(yù)習(xí)時，教師要精心選擇針對計算機專業(yè)課程的“微”教學(xué)實例，并用教案講解進行配合，目的是讓學(xué)生突破“微”教學(xué)中的重點。為了優(yōu)化與學(xué)生的互動溝通，還要在預(yù)習(xí)時向?qū)W生收集預(yù)習(xí)過程中的疑問，為后期的講解與討論打下基礎(chǔ)。

在課上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要激勵學(xué)生。到自主學(xué)習(xí)階段，教師要把關(guān)注點放在學(xué)生自主能力的培養(yǎng)鍛煉方而，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中進行一定的操作應(yīng)用，促使學(xué)生把計算機操作方法和理論連接起來。在學(xué)習(xí)了微課、視頻之后，仍然會有部分學(xué)生存在疑惑點，于是教師可以實施個別輔導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)計算機信息獲取和分析時，教師可以利用微課，優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)，在選題階段需要把重點放在網(wǎng)站設(shè)計和信息安全方而，精選教學(xué)內(nèi)容，改進課堂知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完善的知識體系。

接下來，本文以筆者任教的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，進行具體教學(xué)模式的探索與實踐。

（一）課前

1.根據(jù)教材知識體系，將完整的知識點分解為微項目

根據(jù)本教材課程內(nèi)容，分六個章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，按照課程標(biāo)準(zhǔn)將知識、能力、情感三維目標(biāo)設(shè)計教案。經(jīng)過對整個教材的分析，每個章節(jié)以項目為主線，教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解，形成一個個小的知識點，更加適應(yīng)學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)特點。分解微項目，圍繞以學(xué)生個體作為教學(xué)中心，將微知識點和技能傳遞給學(xué)生。如PPT章節(jié)的自定義動畫命令組學(xué)習(xí)中，以制作《感恩五月》項目為主線，將動畫分解為進入、強調(diào)、退出三個知識點，即 3個小項目，制作成相應(yīng)的微課，形成的“微”項目與知識不僅有著內(nèi)在的聯(lián)系，而且具有獨立性。

2.根據(jù)微項目，制作微資源

教師將分解好的微項目制作成集生動性、靈活性及趣味性于一體的微課、微視頻等，放在學(xué)習(xí)微資源庫中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以借助移動媒體，在教室、宿舍或家里，以學(xué)生個人喜歡的一種方式，隨時隨處，靈活學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.利用微平臺，傳遞微資源

微平臺的特點是方便、隨時隨地，實現(xiàn)“處處學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。利用微信公眾號、微博、超星學(xué)習(xí)通等微平臺向?qū)W生推送“微”資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流，如超星學(xué)習(xí)通的獎勵、點名、搶答環(huán)節(jié)的設(shè)置，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，師生形成良好的互動平臺。