基于工匠精神培養的混合式教學模式在《電子技術基礎》課程中的實踐與探索

羅玉紅

一、前言

1.“工匠精神”培養的背景

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，是黨的十八大以來習總近平關于教育的重要論述的集大成。職業教育領域學習貫徹全國教育大會精神，最重要的是要深入理解把握習近平總書記重要講話精神，落實立德樹人根本任務，把勞模精神和工匠精神融入國家教學標準，滲透到教育教學各個環節，推廣工學結合的人才培養模式，提倡德同業異、技能為先，創新課程和教材建設，提升數字化信息化智能化水平。

2.混合式教學模式

混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

3.《電子技術基礎》教學的現狀

《電子技術基礎》作為中等職業學校電子電氣類專業學生必修的一門重點專業課程，它是這些學生學習后續專業課的基礎。它的特點就是理論學習和實踐操作有機結合，兩者相輔相成，缺一不可。

由于《電子技術基礎》課程的重要性，全國很多的中職學校都開設了該課程。但現階段在實施課程教學過程中普遍存在的問題之一是教師對行業的人才要求認識不清楚。現在行業需要的是操作型人才，是能夠將所學的知識進行融會貫通，用于實踐，獲得產出的“工匠式”人才。而傳統教學是將課程內容分為獨立的知識點傳授給學生;作為學生，也將這些知識點和實操技能作為一個個獨立的內容進行掌握，而很少有機會將所有的知識點進行融會貫通，用于實踐。電子技術是一門不斷發展，與時俱進的學科，如何在日常的課程教學中利用先進的信息技術教學手段，引導學生將不同的知識點進行綜合運用，化零星的知識點為綜合的知識體系，產出具有實際應用價值的產品，實現工學結合，是我們在教學中亟待解決的問題。

我校學生在完成實驗任務后，制作的電路板就會被丟棄，令人覺得沒有物盡其用。以上種種，激發了我們教師去思考：能否引導學生利用獨立的電路板進行組合設計，去實現新的電路功能，從而促使學生化零星的知識點為完整的知識體系，將 “你做我學”式的學徒式學習轉變為積極思考、主動創新的“工匠式”學習。

二、學情分析與教學項目的選擇

在本文的實踐中，考慮到本課的教學對象是電子與信息技術專業中職二年級學生：他們動手實踐能力強，對信息化技術掌握得當;會分析傳感器、加法器、七段譯碼顯示電路的工作原理;知道一般組合邏輯電路的設計過程。因此，選擇將傳感器電路、加法器電路、七段譯碼器電路進行組合，設計智能停車顯示電路這個教學項目。

三、項目實施過程

1.課前探究

課程開展前，在“雨課堂”教學平臺發布學習資源及導學指引和問題引領書，學生參照導學指引進行探究學習，利用微課了解智能停車顯示電路的工作原理，通過手機連連看小游戲，進一步了解電路結構。

同時通過回答移動學習平臺上的問題引領書中的問題：鞏固復習傳感器、加法器、七段譯碼顯示電路的結構和工作原理以及組合電路中信息的提取、處理和顯示過程。在教師提供的腳手架下，理清連線思路，反饋自學情況。教師通過“雨課堂”教學平臺統計的學生答題情況數據整理教學思路，形成教學的重點和難點。

2.課中提升

進入課堂教學時，筆者結合學生問題引領的答題情況按照“析”（難點解析）——“練”（應用訓練）——“評”（驗收評價）——“拓”（拓展提升）4 步法進行精準教學。

（1）難點解析

經收集和分析學生在雨課堂移動學習平臺上的答題情況，為學生講解集中出現的問題，重點講解各獨立電路中信息的提取、處理和顯示過程，引領學生形成組合邏輯電路設計的思路。

其次利用我校自行漢化的網絡版Circuitjs電子電路仿真實驗平臺演示講解數據采集、累加、顯示過程及相應的連線要點，理解組合電路的工作原理。然后讓學生自主進行電路仿真驗證，形成將獨立電路板進行連線的方案

至此，學生已經基本掌握了智能停車顯示電路組合設計的原理，基本形成了連線的方案，實現了難點的突破。

（2）技能實訓

技能實訓是整個項目教學的重點，教師引導工作小組對照Circuitjs上的仿真電路連線情況，根據之前整理的設計思路完成對三塊獨立電路板的連線任務，同時引導學生注意觀察七段譯碼顯示電路的LED輸出情況對連線情況做出調整。電路搭建的實踐訓練階段，如果學生在電路板跳線連接過程中思路不清晰的，引導他們對照Circuitjs上的仿真電路，確保操作正確性和規范性。

這樣既滿足了學生個性化學習需求，也能將教師從重復的操作演示中解放出來，提供針對性的輔導。而在指導監督學生實驗的過程中，教師也將利用手機同屏功能，展示較為規范的操作，同時講解易錯點，既能夠幫助學生之間相互借鑒學習，記錄下的視頻也能夠作為今后學習的指導材料反復學習觀看。

（3）驗收評價

各小組完成工作后，將通過組間交叉互評完成電路檢測，根據雨課堂平臺上發布的檢測要求，逐項進行測試驗收，包括小車駛入停車位，指示燈顏色的變化、剩余停車位數目與LED顯示數目是否一致等，同時記錄檢測數據，實時生成檢測結果。檢測完成后，所有學生結合作品外觀與檢測數據，在移動學習平臺上投票選出本項目的最佳作品，進行表揚鼓勵。

課后，邀請企業專家觀看教學視頻片段以及作品照片，進行點評指導，要求各個小組根據工作過程實際情況、驗收成果以及專家指導意見，對本次課程內容進行總結反思，整理成文字上傳至學習平臺，建立知識庫，指導今后學習。

（4）拓展提升

為了實現教學內容與生活實際的緊密結合，課后，將發布拓展任務——利用Protel技術進一步完善電路，利用Arduino圖形化編程實現手機實時查詢。學生通過微課資源自主完成改造步驟學習，完成電路改造，進行能力拓展。

四、項目實施效果

從項目實施效果上看，通過信息化課堂教學，學生搭建的電路檢測合格率可達到百分之百;從學生課堂參與度上看，信息化教學形式多樣，內容直觀，易于激發學生學習興趣，學生的課堂參與度較傳統教學有明顯提高。

五、項目特色

本教學設計把工匠精神滲透到教育教學各個環節，內化學生善于觀察、勤于思考、獨立分析、反復磨礪的工匠精神。在教學資源選擇方面，充分發揮“線上”和“線下”兩種教學的優勢改造我們的傳統教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。

責任編輯 陳春陽