初中語文古詩詞教學的有效策略研究

【摘要】在我國傳統文化中，古詩詞文化是精髓所在，古詩詞的詞藻優美兼有韻律，讀起來朗朗上口，更令人回味無窮。初中語文教學中，學習古詩詞，不僅可以豐富學生的內在，陶冶學生的情操，更能夠幫助學生提升審美能力和寫作水平，同時還傳揚了中華優秀傳統文化。本文中，筆者就結合當前我國初中語文中古詩詞的教學現狀，提出一些建議和策略，希望能對相關的教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞;有效策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0056-02

【本文著錄格式】姚淑玲.初中語文古詩詞教學的有效策略研究[J].課外語文，2020，19（03）：56-57.

古詩詞的學習并不那么簡單，因為古詩詞往往年代久遠，學習時需要深刻結合當時時代背景去理解詩歌的深刻內涵，同時也要有一定的古文功底，才能理解詩歌所表達的意思。所以，教師必須通過一系列豐富的教學方法，激發學生的古詩詞學習興趣，進而更好地學習古詩詞，傳揚優秀傳統文化。

一、初中古詩詞教學的重要意義

（一）發展學生的思維能力

古詩詞是一門具有豐富想象力和審美體驗的文學藝術，詩人在進行古詩詞創作時，需要充分發揮自己的想象力，才能將所聞所感抒發出來，所以學生在進行古詩詞學習時，同樣也需要豐富的想象力來幫助學生理解詩人所要表達的中心思想。通過學習古詩詞，學生的想象力和審美品位能夠得到極大的提升。

（二）初步形成世界觀和人生觀

對于每個人而言，中學階段是價值觀形成的關鍵時期。因此，在初中每門學科的學習中，要重視對學生正確三觀形成的引導。一首優秀的古詩詞，其中作者一定是凝結了自己對人生和社會的種種感悟，例如杜甫詩歌中的憂國憂民，李白詩歌的俠隱飄逸，陸游詩歌中的愛國主義精神，等等，其能夠幫助學生樹立正確的三觀。更不用說雅致精美的元曲，細膩婉約的宋詞，更能夠深刻豐富學生的審美體驗。

（三）提升語文綜合素養

首先，我們需要明白，語言主要分為兩種，一種就是我們日常生活中用于交際的語言，而另一種則是藝術語言。藝術語言又可以分為文學藝術語言，音樂、舞蹈等語言。在初中階段，語文教學的主要目的就是讓學生能夠準確理解漢語言背后所蘊藏的意義。對于語言的學習并不像其他學科那樣需要學習大量的專業名詞，更多的是要學習造詞，從而提高學生的語言表達能力，真正提高自身的語文素養。

二、學習古詩詞文化的必要性分析

（一）我國古詩詞文化發展的需要

古詩詞文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，在我國悠久的發展歷史中，更是發揮了極其重要的作用，深刻影響了歷代人們的精神生活，并可以作為記錄各朝各代歷史的一塊兒活化石。我們現在通過對古詩詞的研究，能夠發現在不同階段文學所反映的社會生活，更能夠體驗詩人所要表達的思想情感。

但是目前，由于我國應試教育的背景，導致在中學階段的教學中，對于古詩詞的關注度不夠高，或是關注點跑偏，傳統優秀文化的古詩詞在我們這一代的傳揚中出現了斷代的現象。所以我們必須努力探討在中學階段如何才能更好地進行古詩詞文化的教學。

（二）國家人才培養戰略的需要

當前我國十分重視對人才的培養，制定了人才培養和發展的戰略，對人才的要求更高。因此需要學生具有較高的綜合素質，特別是在語文素養上。

初中語文教學中，通過古詩詞教學，能夠極大地提升學生的語文素養和能力，同時也豐富了學生內心的審美體驗、感悟能力以及文化內涵，所以通過古詩詞的學習能夠滿足國家對高素質人才的需要。

三、初中語文古詩詞教學存在的問題

（一）忽視了古詩詞的賞析誦讀

由于我國特殊的應試教育體制，所以在初中階段語文教學更多地關注如何在應試教育下提高學生的分數，對于學生語文綜合素質的培養沒有那么關注。

在中學階段，對古詩詞學習的要求明顯體現了應試教育的特點，僅僅要求學生能夠對古詩詞進行背誦和默寫，對于詩歌所表達的深刻內涵，并沒有通過教學引導學生理解，只是填鴨式的教學，把標準答案留給學生死記硬背，這種教學模式不僅不利于提升學生的古詩詞素養，更是會極大地消磨學生的學習興趣。對于古詩詞教學而言，一定不能功利心過強，過急，而是要注重引導學生去感悟和體會，在提升學生文學素養的同時，也有效提高學生的學習成績。

（二）重內容輕感悟

很多教師認為，進行古詩詞教學應和其他科目一樣，通過固定的教學手段和方式，讓學生對詩人所處的時代和社會，以及詩人的生平經歷和詩詞背后的思想感情有所了解，盡管這種方式能夠幫學生理解古詩詞的內容，但是對古詩詞的學習，不僅僅只是內容方面，更應該重視引導學生在古詩詞中去感悟和體驗背后的情感內涵。

四、初中語文古詩詞教學的有效策略

（一）運用情景教學法，提高學生文學欣賞力

我國古詩詞文化涵蓋的是我國上下五千年的歷史文明，在這其中不僅包含了文學精神，還有對歷史文化以及我國大好河山的記錄。古詩詞傳達的是我國古人對歷史的感慨以及對祖國大好河山的向往之情，同時也有對個人仕途、生活、感情的內心情感流露。對于這些情感的真實流露，如果只要求學生通過死記硬背來理解古詩詞，那么學生無法對這些詩詞進行真實的了解，也感受不到其中所抒發的情感，因此對學生的文學素養培養作用不大。并且，中國古詩詞上千上百首，如果通過死記硬背來進行古詩詞學習，那么這個記憶量過于龐大，會對本來就課業負擔重的初中學生造成更大的課業負擔，使學生喪失本來對古詩詞學習的興趣。教師在為學生講述古詩詞時可以為學生營造相適合的情景，通過為學生分析詩詞意境的方式讓學生逐漸有代入感，對詩詞真正所表達的內涵進行理解，提高學生的文學理解能力。

（二）進行趣味性教學，加強對于學生詩詞文化基礎知識的培訓

對于詩詞以及文學的學習，需要學生要有扎實的基礎知識，才可進行之后的學習。由于古詩詞是幾百年來詩人的心血，因此學生在進行學習時不是一朝一夕就可以真正學透的，需要自身有扎實的基礎知識。因此在初中語文古詩詞教學中，首先，教師要不斷鞏固學生的古詩詞基礎知識，對于基礎知識的日常訓練不可缺少，死記硬背的學習方式在對古詩詞基礎知識學習時可以繼續使用，雖然這種方式笨拙，但確實會產生效果。其次，要想不斷提高學生的古詩詞學習能力，要從其學習興趣下手，提高學生的古詩詞學習興趣，教師在激發學生的學習興趣時，要不斷創新教學方式。例如孟浩然的古詩《過故人莊》，這首詩的故事情節比較簡單。語文老師不妨以此詩中的內容為劇本，找幾位學生進行現場演繹，兩個故人，或者創意性地加入一兩個仆從之類的，共同演繹故人見面熱烈慶賀的場景。這個場景很簡單，演繹起來并不難，但是通過這個過程可以讓負責不同角色的學生私下去查課本、找資料，了解詩詞中的文化典故和文化背景。比如重陽日、就菊花、話桑麻等所代表的意義。通過這種生動的方式，可以激發學生的主動性，增進學生對詩詞文化內涵的了解。同時還能讓學生直觀地了解古代友人之間熱情招待的場景，感受古代的待客情懷。

五、結語

在初中階段的古詩詞教學中，往往面臨著更高的要求和挑戰，所以教育工作者必須對固有的教學模式進行改革，不斷創新，豐富和發展教學手段和方式，從而提高學生對古詩詞學習的熱情和興趣。本文中，筆者就從古詩詞教學的現狀出發，提出了一些建議和策略，希望能對相關的工作人員有所幫助。

參考文獻

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