互動

江星羽

【摘 要】本文以英語的交際性原則為切入點，闡述互動教學策略對活化課程資源和教學過程的促進作用。圍繞學生學習認知發展需要，從團隊爭辯、情景表演、師生商討等中進行互動，幫助學生走出被動學習境地。探討多元化互動策略，能調動學生學習英語的激情和信心，滿足其多樣化發展需求。

【關鍵詞】初中英語;交際;互動;小組;對話

語言的生命力在于交際，在于能夠引導學生靈活運用語言規則進行自由表達和交流。在英語課堂教學中運用多元互動的方式引導學生學習探知，能夠讓他們在真正走進課堂中深入探知，利于其在主動協作探知中形成多樣化感觸認知。圍繞互動交流，多給學生足夠的認知感觸，一方面，能吸引學生的學習注意力，幫助他們在主動深入研讀文本的過程中形成多維度感思和真切認知;另一方面，利于學生在實踐體驗中掌握語用規則，便于其在真正對白溝通中獲得豐富語言知識和運用技能。

一、團隊爭辯互動，暢所欲言

團隊爭辯互動能夠使得學生在相互交流中強化識記，利于其在暢所欲言的過程中深化理解。團隊爭辯互動能夠使得學生不再拘泥于依賴教師的講學，而是享有更多的話語表達權。團隊爭辯互動能夠讓學生在充分表達自己意見和觀點的基礎上產生多樣化感觸認知，利于其在真正相互交流中深化理解識記。

團隊爭辯互動，讓學生在你一言我一語的互動交流中深化感觸進一步提升語用技能。如，在八年級英語下冊的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學中，針對“When in Rome， do as the Romans do”表達主題，不妨建議學生結合自己的整體閱讀感知，圍繞“How do you understand ‘When in Rome， do as the Romans do？”建議學生根據自己的閱讀理解就“入鄉隨俗”進行主動交流。很多同學在交流中主動提出自己的意見，能夠圍繞Daniel和Jenny的對話，從“The different culture”和“How to use culture correctly？”角度主動暢談自己觀點，讓他們在相互爭辯交流中說出自己的感想。

學生在團隊爭辯中豐富感思，利于其在真正融入互動交流中激活自己的思維與語感。教師可創設多元化和開放性話題，引導學生針對自己的感觸認知進行深入對話，鼓勵他們提出自己的意見與觀點。關注學生的不同觀點，多給他們大膽闡述與爭辯的機會，引導他們在互動交流中提升語用技能。

二、情景表演互動，學以致用

活化課程資源，多給學生情景模擬表演的機會，定能利于其在主動融入語境中開闊眼界，活化認知運用。創設與文本相似的情境氛圍，能夠幫助學生在栩栩如生的環境中主動提出自己的觀點，利于其在真正情景互動中提升語用靈活性與準確性。

創設情景表演，利于學生在接近真實的語言環境中靈活運用英語。如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”閱讀引導中，可根據“Why did Spud Webb gets so much achievement？”表達核心，可建議學生扮演記者、Spud Webb、粉絲、教練等不同角色，結合自己的閱讀理解主動說出自己的想法。教師可建議學生圍繞“How are you going to talk with Spud Webb？”“What did you get from Spud Webb？”等話題主動說出自己的想法，讓他們從相應的語篇閱讀素材中整理相應的資料。突出情景表演互動，能夠讓學生在真正融入語境中盡情展現自己才華，形成深刻認知印象和豐富知識。

教師結合課程教學重點，多為學生創設和諧的學習情境，幫助他們在主動融入語境中主動探索，嘗試運用不同的語言表達形式進行交流。結合學生的互動交流，多給學生相應的提示，多鼓勵他們有針對性說出自己的想法，深化理解識記。

三、師生商討互動，同向發力

教師作為課堂上的引導者、組織者和促進者，多以平等商量的口吻與學生交流，定能利于在真正積極融入課堂中深化識記。師生商討互動，能夠讓教師的問與學生的答形成有機統一，能夠讓教師的導與學生的思形成無縫對接。

師生商討互動，能夠使得教與學相得益彰。如，在八年級英語下冊Unit7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，可建議學生圍繞“How to interview with the others？”與“What did you get from ORBIS doctor？”問題進行思考，并以師生探討的方式引導學生大膽提出自己的觀點。教師可在引導學生回答問題的時候，多給他們足夠提示與引導，幫助他們在主動自由說出自己想法中深入探知。教師可根據學生的問題趁機引導，多給他們暢談己見的時機。

教師多尊重學生的意見和觀點，多給他們足夠的引導，幫助他們在主動暢談自己意見中大膽說出想法，引導他們在真正融入課堂中強化理解。教師根據學生的差異，多給他們相應指導，鼓勵他們在真正大膽提問中深化運用。

如前所述，創設多樣化互動交流機會，引導學生在積極參與交流和主動溝通中深化理解識記，定能切實增強語用綜合運用能力。突出互動的多元化、開放性和深度性，多給學生自我嘗試的機會，定能激活其學習的認知思維情感，增強其主動表達的自信心和創造力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2017年）[M].北京師范大學出版社，2017

[2]馮影.淺談初中英語教學中互動教學的運用探微[J].校園英語，2018（13）

（蘇州市吳江區盛澤第一中學，江蘇 蘇州 215200）