核心素養視域下高中歷史課堂教學策略研究

陶花

【摘? 要】核心素養是從學生長期發展的角度出發，對學生展開綜合能力的強化，高中歷史課中教師要積極強化高中生的核心素養，改進高中歷史課的方法以及形式，讓高中生實現各方面素質的提升。而教師要對核心素養加強理解，將其貫徹到高中歷史課中，對高中歷史課各個環節加強改革以及優化。本文分析高中歷史課中如何促進核心素養的發展，讓高中生經過高中歷史課的系統化學習，形成良好的學習品質以及綜合素養。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;課堂教學

歷史核心素養，其中包括為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷。這些實際在歷史學科領域，高中生可以形成的重要必備品質，不僅關系到知識的掌握，也有情感態度方面的一些引導，教師要注重高中歷史課中對這些品質和能力的強化，讓高中歷史課具備針對性，更好地發揮出自身的學科價值，促進高中生的良好成長。

一、引導高中生建立時間軸，實現時空觀念

高中歷史課中涉及到的諸多歷史知識，是過去性的內容，要想對時空觀念進行掌握，就需要對高中歷史課認真學習。時空觀念的主要要求，是將歷史事件放在時空框架上，對事物關聯以及因果進行分析。這樣需要注重高中歷史課中，讓高中生建立良好的時間軸，從而實現對歷史知識的高效學習，加強對歷史知識的深入理解。比如在高中歷史課中，教師需要讓高中生掌握近代思想解放的發展，那么就需要高中生建立“學器物、學制度、學思想、走俄國路、走自己路”的這個順序。這其中就是用了時間軸的方式，了解到近代解放潮流的主要發展原因，并在其中體現出近代思想與政治經濟的內在聯系，在其中總結出主要的特點。

當下高考中非常注重中外關聯，這是對高中歷史課進行考核的重要方向，因此教師要注重時間軸這個方面的教學，中國歷史以及世界歷史，都是要進行時間軸的構建，二者還要注重同步呈現，讓高中生可以分析，在同一時空內，國內外歷史的一些內在關聯。教師要讓高中生借助對時間軸的構建，實現對知識的系統性掌握。

二、實事求是，注重史料實證

所謂的史料實證，就是借助對史料的辨析，可以將歷史進行真實重現。高中歷史課的實際學習中，史料是非常關鍵的資源，當下教材中被本身是有諸多的史料，并且在教材內出現的史料，是非常有價值的，教師要善于利用這些教材中的史料資源，提升高中生在高中歷史課的學習質量。其中有關于學習資料以及史學爭鳴等特殊的欄目。這些可以讓教材更加豐富，也是對高中生興趣的一種合理激發，讓高中生的創新思維得到強化。

教師要讓高中生區別各類的史料，其中有文獻資料或者口述資料等不同的類型，收集史料有不同的方式，比如在對古代商業經濟展開學習的時候，教師可以結合教材上的內容，讓高中生思考，在以往讀過的一些文學作品中，哪些可以體現出古代人們的生活。促進高中生對史料展開收集。另外高中生可以圍繞某個問題，展開對材料的分析，然后對史料性質進行辨別，經過對比以及分析，可以對歷史進行真實性地思考，這樣可以讓高中生形成更加良好地觀點，并意識到史料的實際價值。比如在對古代的手工業經濟展開學習的時候，教師要讓高中生，對書本上有關長沙馬王堆漢墓的資料展開分析，并于普林尼自然史作為對比材料，讓高中生思考，為什么在當時，中國要將絲織品向羅馬進行銷售。這樣可以讓高中生的判斷能力以及歷史解釋，都得到不錯的鍛煉。

三、呼喚理想，強化歷史解釋的能力

歷史解釋，是將唯物史觀作為主要的核心，將史料作為依據，進行歷史解釋，對歷史事物展開客觀的分析。其中分析方法是十分多樣化的，可以借助圖像分析，也可以進行計量分析等。對待歷史問題，可以用歷史比較，用發展以及聯系的觀點，對一些歷史事物展開解釋，這樣可以讓高中生，對歷史知識點加強理解。

關于歷史問題，需要高中生借助合理的方法，比較是一種知識系統化的重要體現，也是對思維進行聚合的動態過程，教師要強化高中生的歷史思維。在對啟蒙運動展開學習之后，高中生提問，在十七世紀的中國與十八世紀西方，都出現了思想啟蒙，為何在歐洲導致出現了資產階級革命，實現了社會的變革，而在中國的清初則還是延續著封建思想，沒有實現社會制度上的變革。師生要對這個問題展開思考，對中西方的思想啟蒙展開對比，二者有哪些區別和現實點，然后進行提問，這些變革對社會造成哪些影響。高中生進行分析，并提出自己的看法，最終得到了結論，思想是否可以推動社會的變革，主要是是否在經濟以及階級方面具備良好的基礎。

四、感悟升華，提升高中生的家國情懷

高中歷史課中教師要注重對高中生家國情懷的強化，讓高中生提升對社會和國家認同感，形成社會責任感。高中生在高中歷史課中，對歷史知識展開學習，以史為鑒，可以形成不錯的三觀。

首先，教師要注重高中歷史課的情景設置，讓高中生的感悟得到提升。比如在學習抗日救亡活動的時候，教師可以設置情景表演，讓高中生可以分成幾個小組，分別扮演中國共產黨、東北抗日居民、國民黨以及愛國的民眾，讓高中生了解一些比較典型的抗日活動，然后在課堂上進行情景表演，在良好的氛圍中，高中生會對民族危害時刻，諸多的民主英雄以及革命前輩，努力奮斗和抗日救國的精神進行體會，從而形成良好的愛國情懷。

其次是適當的社會實踐。實踐活動是對高中生的家國情懷展開培養的重要路徑，教師可以改變高中歷史課中高中生的學習方式，讓高中生可以參與到一些活動中，比如歷史調查報告，讓高中生圍繞一個課題，對一些問題展開調查。比如“歷時杰出人物”，從自己所處的地區，一些有著一定影響力的歷史人物，可以進行收集和調查，從而得到結論，讓高中生了解很多家鄉的前輩，為國家發展做出的努力，另外在這些活動中，高中生之間要展開通力合作，也是對高中生合作能力一種鍛煉，教師要積極讓高中生在其中，得到各方面的鍛煉。

最后是開展豐富的校園活動。校園本身是高中生生活的核心，時刻受到校園環境的影響，因此要注重校園文化的良好建設，這樣可以對高中生產生正面的影響。在校園內，可以舉行豐富的活動，加強對高中生精神文明方面的引導，讓高中生的思想情感得到升華。比如在“紀念建國七十周年”的活動中，讓高中生收集一些在建國以來，諸多領域做出貢獻的人物，提升高中生對中國發展的認知，并積極學習這些榜樣人物身上的精神，讓高中生意識到自身的社會責任，具備良好的責任感以及擔當，從而讓高中生更加努力去提升自己，爭取在社會的發展中，可以更好地發揮出自身的價值。

五、結束語

總之，高中歷史課中教師要注重對高中生核心素養的發展，積極對高中歷史課的形式以及內容展開革新，促進高中歷史課豐富性以及多樣化發展，給高中生更加全面的引導，讓高中生實現思想以及能力上的全面提升，實現高中歷史課的教育目標。

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