加強高職院校思政課堂互動教學的教師主導性探討

葉曉霞

摘 要：思想政治教育的重要意義以及其對學生身心、素質發展的重要作用，注定了其在高職院校教學工作中的特殊地位。大量的實證經驗指出，加強思想政治教育課堂教學的互動性，是提升高職院校思想政治教育水平的主要途徑。總的來說，良好的互動，是在教學工作者科學調控基礎上實現的，對高職院校思想政治教育工作者而言，在高職院校思政課程教學過程中，發揮其課堂主導性，有著重大意義。

關鍵詞：高職院校;思想政治教育;互動教學

高職院校思想政治教育課程成敗與否，直接關系到學生能否樹立正確的思想政治觀念，是幫助大專生形成科學的思想政治認識、道德觀念的重要途徑。對高職院校在校生思想政治教育過程中，必須提升教學工作者在課堂教學中的主導性地位，有針對性、目的性的進行互動教學，引導學生，在相應的時間段，就某一話題進行互動，從而促進教學目標的實現，進而促進學生素質發展，提升學生的綜合素質，使學生更好的適應當前社會發展形勢。

一、加強教師互動話題的主導性

當前，我國高職院校主要開設的思政課程，主要包括有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》、《思想道德修養與法律基礎》等課程。教學工作者在互動教學中，一般選擇和學生日常學習、生活有著直接關系的話題進行，因為這一類話題，能夠極大程度的激發學生主觀能動性和學習積極性。但由于高職生思想認知水平相對有限，其人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟和完善，其價值觀容易受到他人引導和影響，辨別是非的能力較弱，對這些熱點話題的把握能力、辨別能力、認識能力較為薄弱，甚至可能出現錯誤認識。這一情況下，教學工作者應當加強和學生的互動，發揮其對學生思想認識的引導性作用，以保證學生對互動話題的正確認識，改變其錯誤認識和觀點。

教學工作者在話題引導過程中，重點在于引導學生通過哲學、唯物的思想觀點，對思政課程內容進行整合，在實際互動過程中，加強對互動話題的引導，幫助學生構建完整的學識系統，并形成科學的學習方式。

二、提升教師在互動過程中的主導地位

思想政治是我國高職院校的主修課程，而在大專院校教學內容較多、課程相對有限的情況下。負責思想教育課程的教學工作，除要求在一定課時內，完成較多的教學內容，達成教學任務，這就要求教學工作者加強教學互動管理，保證互動教學成效，盡可能的減少互動教學時間。這要求教學工作者應當根據課程課時，合理安排互動環節，加強對互動過程的把握，精簡互動環節，從而確保互動教學成效的最大化。

思想政治教學工作者在互動教學中，要求對互動時間、互動規模同時進行有效的管理，保證在有限的互動教學時間內，起到最大的成效。整體來說，當前國內絕大多數高職院校思想政治教育，是以大班教學模式進行的，而高職院校在校生數量龐大、性格復雜多樣，而學校人力資源有限，無法做到因材施教;部分高職院校的思想政治教師甚至同時承擔著多個學科、多個班級教學工作。針對這一情形，教學工作者在互動教學過程中，應當將互動教學規?？刂圃谝欢ǚ秶鷥?，以確保學生，都能充分參與到互動教學活動中來，又便于教學工作者能夠根據學生學習情況，對互動教學進行相應的調控，也便于對互動教學的調整和改進。

三、加強對互動教學成效的主導

知識點由量向質的轉變，是高職院校在校生所必須經歷的一個重要過程，也就是學生所學的知識，都需要經歷一個由感性認識，向理性認識的轉變，簡而言之，就是預習、學習、復習、學習的閉環過程。思想政治教育課程同樣如此，學生在思想政治教育過程中，因為教學內容較為復雜，要求教學工作者在完成互動教學任務后，就教學效果進行相應的引導，從而實現學生人格精神、教學工作者人格精神上的相互交融和結合。正常而言，思想政治互動教學工作，一般在學生注意力最為集中、最富經歷時展開。在互動教學環節，通過發揮教學工作者教學主體的作用，體現教學工作者的主導地位，幫助學生更好的掌握思想政治課程知識點，實現知識的原始積累。完成互動教學后，教學工作者應發揮互動教學效果的主導性作用，實現教學知識由量到質的轉變。

提升教學工作者在互動教學工作中的主導性作用，是保證課堂互動教學成效的重要渠道和途徑。但在實際的思想政治互動教學過程中，因為高職院校師資力量有限、學生數量眾多等原因，無法起到因材施教的作用，也無法發揮其對互動教學工作的主導性地位和作用。這一后果，直接導致學生無法全身心參與到教學互動中來，并在互動教學過程中，起到了一定的內化作用。但在后續的學習過程中，因為缺乏教學工作者的引導，無法深化其對思想政治課程內容的理解和掌握，甚至偏離了最初的教學目標。所以，高職院校思政教師對思政可讓互動教學的主導，除體現在互動話題的主導外，還要求加強對互動教學過程的引導，并主導互動教學后的信息反饋情況，才能確?；咏虒W效果，繼而促進學生身心健康、素質發展，實現素質教育目的，使其成為社會發展所需的優秀人才。

四、總結

綜合全文所述，加強高職院校在校生思想政治教育，對促進學生身心、素質發展有著極大的，從而決定了其在高職院校教育過程中的重要地位。通過對長期教學經驗的總結和分析，認為提升教學工作者在思想政治教育過程中的互動性，是提升我國高職院校在校生思想政治水平、素質水平的主要方式和渠道。而促進師生間的互動，是在教室科學調控基礎上達成的。整體而言，教學工作者應當通過互動話題的主導、互動過程的主導、互動教學效果的主導等方式，實現提升其對互動教學過程主導型的目的，以幫助高職院校在校生，更好的形成自己的思想觀、價值觀和世界觀，促進學生全身心發展。

參考文獻：

[1]沙莎.互聯網時代下高校思政教育面臨的挑戰及應對策略[J].科技風，2019（32）：29.

[2]王偉，邢坤.微媒體時代高校隱性思想政治教育工作原則研究[J].科技風，2019（32）：210.

[3]王俊.網絡環境下思想政治教育實效性問題研究——以理工科院校大學生為例[J].中國集體經濟，2019（34）：162-163.