STEAM趣味演示實驗在高職物理教學中的實踐探究

李茹 魯明亮

摘? 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，高職物理的教材里含有許多演示實驗和學生分組實驗?；赟TEAM的教學理念，高職物理學可以融入趣味演示實驗，隨著國家對職業教育和高素質應用型人才培養的重視，高職物理教學要在改革中不斷研究新的教學策略。在高職物理課堂教學中引入STEAM趣味演示實驗，對激發學生學習興趣、開發學生多元智力和培養學生的創新思維都有著重要的作用。

關鍵詞：STEAM趣味演示實驗? 高職物理? 實踐研究? 教學

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（c）-0217-03

Abstract： Physics is a subject based on experiments. There are many demonstration experiments and group experiments in the teaching materials of higher vocational physics. Based on the teaching concept of steam， vocational physics can be integrated into interesting demonstration experiments. With the national emphasis on vocational education and the cultivation of high-quality application-oriented talents， vocational physics teaching should constantly study new teaching strategies in the reform. The introduction of steam interesting demonstration experiment in physics classroom teaching of higher vocational education plays an important role in stimulating students' interest in learning， developing students' multiple intelligence and cultivating students' innovative thinking.

Key Words： Steam interesting demonstration experiment; Higher vocational physics; Practical research; Teaching

1? 背景

《國家職業教育改革實施方案》提出，職業教育是深化教育改革的重要突破口。高職學校是國家培養高素質應用型人才的重要陣地，必須在課程建設和改革中注入新理念。物理是高職學校課程設置中非常重要的一門公共基礎課，是學生學習專業課程的基礎。由于職業學校的學生在初中就普遍存在理科基礎差的現象，而物理又是一門難度較高的學科，所以許多高職學生對物理學習存在缺乏學習興趣和畏難心理等問題。這些問題導致學生對物理知識掌握不佳，不僅嚴重影響將來的專業課程的學習，更阻礙了學生專業核心素養和創新能力的培養，長此下去，勢必成為國家的高素質技能人才的培養的不利因素。因此，高職物理教學應積極拓寬思路，不斷深化教育改革，改進教學內容和手段，采用形式多樣的教學策略，并在教學中注重對學生學習興趣的培養，提高學生的學習效率，讓學生掌握好物理基礎知識。

物理是一門以實驗為基礎的學科，高職物理的教材里含有許多演示實驗和學生分組實驗。這些實驗一般都有專門配套的實驗器材，在實驗室里進行，往往很難在課堂上簡單快速地操作結束，趣味性也不太強。基于STEAM的教學理念，高職物理學可以融入趣味演示實驗，構建STEAM模式的高職物理課堂，促進學生的全面發展，培養學生的創新能力。事實上，我們的日常生活中就存在著許許多多有趣的物理現象，教師可以利用手邊簡單常見的材料設計一些趣味物理實驗，在課堂上講授某個知識點時，給學生演示。這些趣味演示實驗由于取材于生活、操作簡單、現象卻出人意料，往往令學生感到震撼，給學生留下極為深刻的印象，不僅可以極大激發高職學生學習物理的熱情，更讓學生加深物理知識的理解，開發學生的多元智力，培養學生的創新思維。本文以《光的折射》為例，在高職物理課堂引入STEAM趣味物理實驗，并對教學片段進行實踐研究，以期為高職物理教學提供一些新的思路。

2? 《光的折射》教學片段展示

下面以《光的折射》這一節內容時的教學情景為例，展示STEAM趣味演示實驗融入高職物理課堂的教學片斷。在講解光的折射定律和折射率的定義及公式等課本上的知識點之后，請學生配合完成一個物理魔術表演“完全透明的小玻璃杯”，也就是一個STEAM趣味物理演示實驗。

教師：大家有沒有看過關于“透明人”或者“隱形人”的電影？

學生（開始興奮）：看過！

教師（示意大家安靜）：大家思考一下，電影中的“透明人”我們看不見，但是玻璃是透明的，為什么我們卻能看見它呢？

學生思考，有人想到答案：玻璃并不是完全透明的，還要反射一部分光。

教師：那么，如何才能像電影中的隱形人一樣讓玻璃也隱形呢？

在學生期待中，教師開始演示實驗。在一個大的玻璃杯中放一個小玻璃杯，并請學生觀察并確認小玻璃杯在大玻璃杯中。接著，教師往大玻璃杯中緩緩倒入無色透明的嬰兒潤膚油，學生們看到小玻璃杯一點點的消失在透明液體中，他們邊看邊驚呼：“小杯子不見了！”

教師：誰能揭秘這個魔術？

學生開始討論，但無人能解釋。

教師引導：我倒入的無色透明的液體是嬰兒潤膚油。請大家看看書上折射率的表格，看看油的折射率和玻璃的折射率各為多少，再開動腦筋思考。現在誰能揭秘呢？

某學生：光在兩種折射率相同的介質中不發生折射。油的折射率是1.47，玻璃的折射率是1.50，這兩種物質的折射率非常接近，所以光在這兩種介質中幾乎沿直線傳播，也就是說光線從色拉油中幾乎完全透過小玻璃杯，因此我們看不見小玻璃杯。

教師：解釋得非常好！

3? STEAM趣味演示實驗的實踐研究

3.1 STEAM趣味演示實驗激發學生學習興趣

心理學研究表明，學習興趣是學生學習知識的一項重要的非智力因素。高職物理教學在新課導入階段就要重視對學生興趣的激發。學生有了學習興趣，才會有旺盛的求知欲，后面的教學才能順利開展。教師往往會在新課導入就安排趣味實驗，這一做法效果非常好。而接下來的教學過程中，如果能在講授完本節課的知識點后，再設計一個趣味演示實驗環節，讓學生把剛學的物理知識應用進去，會讓學生思維持續活躍和興奮，不但維持了新課導入時候的興趣，還能讓學生產生解決具體實際問題的成就感。

在上面的教學片段里，教師在講授完折射率之后，安排了“完全透明的小玻璃杯”的實驗。這個實驗與科幻電影相聯系，現象出人意料，會讓學生發出驚嘆。學生通過觀察思考，得出實驗原理后，一定會對這部分的物理知識留下極為深刻的印象?？梢?，STEAM趣味演示實驗可以很好地激發學生的學習興趣，達到很好的教學效果。

3.2 STEAM趣味演示實驗開發學生的多元智力

美國哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納（Dr.Howard Gardner）提出，人的智力結構中存在著八種相對獨立的智力，即語言言語智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、人際交流智力、身體動覺智力、音樂節奏智力、自然觀察智力、自知自省智力[3]。高職學生雖然在學習成績方面的表現常常不盡如人意，但是根據多元智力理論，高職物理教師可以因材施教，利用STEAM趣味演示實驗開發學生的多元智力，提高學生的綜合能力和核心素養。

在實驗之前關于“透明人”的提問，可以極大地激發學生的好奇心和學習興趣，使學生在演示實驗的過程中積極對實驗現象進行辨別和記憶，發展了他們視覺空間智力;學生在求知欲的引導下仔細觀察實驗現象，看到出人意料的現象后努力思考其背后的物理原理，發展了自然觀察智力;在探索實驗原理的整個過程中，學生們通過觀察實驗現象并解決老師提出的問題，在科學的基礎上進行了邏輯推理，培養了數理邏輯智力。另外，這種趣味性很強、材料簡單的STEAM趣味演示實驗非常適合學生課后自己動手嘗試這類小實驗，從而鍛煉了學生的身體動覺智力。

3.3 STEAM趣味演示實驗培養學生創新思維

STEAM趣味演示物理實驗是根據現實生活中的現象提煉設計出來的。高職物理課堂上的趣味物理演示實驗可以只是“拋磚引玉”。即使是一些簡單趣味實驗也需要認真地思考，啟發學生創新。在課堂上的STEAM趣味演示實驗的基礎上教師可以引導學生不斷進行實驗反思，認識到物理就在身邊，積極發現，勇于創新，增強物理的應用意識。教師可以鼓勵學生根據學過的物理知識思考日常物理生活中的物理現象，利用生活中的常見的材料挖掘和設計趣味物理實驗，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，促進學生全面發展。

在這節光的折射和折射率的物理課之后，學生根據老師的趣味演示實驗“完全透明的小玻璃杯”的實驗原理，在生活中尋找折射率非常接近的材料來設計類似的實驗。比如，有學生利用塑料尺和食用油，將塑料尺放入食用油中，塑料尺也“不見了”，只能看到刻度;有學生利用保鮮袋和水，將保鮮袋上畫上漂亮的圖案，放入水中，漂亮的圖案就“懸浮”在水中，美輪美奐……通過高職物理課堂上STEAM趣味演示實驗的啟發，學生們的學習積極性提高了，思路拓寬了，有了各種各樣的創新想法，全面提高了他們的創新思維和綜合能力。

4? 結語

高職物理課程是高職學校工科類專業普遍開設的一門公共基礎課。該課程面對學生人數眾多，教學內容豐富，是學生將來的專業學習基礎，其重要性不言而喻。充分利用好STEAM趣味物理演示實驗，讓學生的學習興趣、多元智力和創新思維在高職物理課堂上得到開發和發展，不僅是職業教育的教學要求，更是國家和社會對高素質應用型技能人才的需要。

參考文獻

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[3] （美）霍華德·加德納.多元智能[M].沈致隆，譯.北京：新華出版社，1999.

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[7] 李仲平.開放式教學方法在高職物理教學中的應用分析[J].延邊教育學院學報，2020，34（1）：54-56.