借助信息技術，優化小學數學教學

徐效美

【摘 要】 新課改提倡高效教學，使教師在有限的教學時間里最大限度地完成教學工作。在信息化的背景下，借助信息技術助力小學數學教學，既能夠使學生在良好的課堂氛圍中快樂學習，又能提升數學教學的質量和效率。本文主要研究信息技術優化小學數學教學的方式，以期為促進小學數學教學的發展提供教學思路。

【關鍵詞】 小學數學；信息技術；教學優化

以前，受傳統教學思想的影響，小學數學一直沿用灌輸式、填鴨式教學，這種教學方式以教師為中心，將學生置于課堂教學的被動地位，嚴重地阻礙了學生思維的發展，影響了學生學習的積極性，并且所呈現的教學效果也很不理想。在新課改的背景下，教師應從學生的角度出發，關注學生對知識的可接受性和理解性，這樣才能使學生成為學習的主人，主動地學習教學內容，得到學習感悟。為了促進學生對知識的理解，教師要善于利用先進的教學工具，為學生學習知識創造條件。眾所周知，信息技術是一種先進的教學工具，教師在數學教學的過程中，應用信息技術創設與教學內容相關的教學情境，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力，從而促進學生對教學內容的直觀理解，增強學生對知識的可接受力。本文主要從借助信息技術，創新教學模式；借助信息技術，提高復習效率；借助信息技術，促進教學理解這三方面來淺談借助信息技術優化小學數學教學的策略，下文將對此展開詳細探討。

一、借助信息技術，創新教學模式

傳統的教學模式比較單一，多以講授式為主。講授式教學主要表現為教師口頭講解，學生被動聽講，這種教學模式下的課堂氛圍比較沉悶，無法有效地調動學生學習的積極性，甚至還會使學生在課堂產生走神現象，對于培養學生的數學綜合素養非常不利。新課改提倡以生為本的教育理念，為了提高學生學習的積極性，教師可以借助信息技術輔助教學，引導學生由被動學習轉變為主動學習。

比如：在執教《可能性》這節課時，筆者在幻燈片上展示了幾幅圖片，要求學生對每種事件發生的可能性進行判斷。在此期間，學生通過對地球每天都在轉動、三天后下雨、太陽從西方升起等問題的判斷，很快理解了一定、可能以及不可能的用法。接著，筆者要求學生以小組為單位，結合可能性的相關知識，自主設計數學問題并進行課堂交流，這樣可以極大地提高學生的學習熱情。在此期間，某小組結合商場經常舉辦的抽獎活動，設計了一個抽獎問題：不透明的盒子中包含黑球3個、紅球2個、白球1個，游戲者隨機摸一球，摸出哪個顏色的球的可能性大？游戲者能夠摸出黃色的球嗎？游戲者第一次能夠摸到白球嗎？通過這樣的方式，組織學生自主提問、自主回答，能夠充分地活躍課堂教學氛圍，提升學生學習的積極性和有效性。

二、借助信息技術，提高復習效率

受遺忘規律的影響，在學習了一段時間后，教師需要帶領學生進行復習，以增強學生對知識的記憶，幫助學生對知識有系統的掌握。不過值得注意的是，教師引導學生復習并不是將之前講過的內容再重復一遍，而是要以科學的形式幫助學生梳理數學知識網絡，組織學生進行鞏固練習。基于此，教師可以借助信息技術，以思維導圖的方式為學生系統地整理知識，幫助學生理解和記憶。另外，由于學生具有差異性，所以教師應針對不同層次的學生制定不同復習策略，這樣才符合因材施教的原則。對此，教師可以借助信息技術為不同層次的學生設計不同程度的練習題，讓學生在教學平臺做好后直接提交系統，檢查自己所欠缺的地方，然后有針對性地復習。如果學生在做題完后看了答案解析還不能理解，可以通過在教育平臺留言的方式向教師求助，教師看到后會詳細地為學生解答。這種方式既可以幫助不同層次的學生提高復習效果，還能幫助教師了解學生在學習上的問題，在課堂有針對性地教學。總之，借助信息技術能夠有效地提升數學課堂的復習效率，并且提高學生的自主學習能力。

三、借助信息技術，促進教學理解

數學具有抽象性、邏輯性、嚴謹性等特點，小學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還不成熟，對于一些抽象、邏輯性強的數學問題不能清晰地理解是正常的，對此，教師不應該以消極的態度面對教學工作，而是要采取有效方法幫助學生直觀地理解教學內容。基于此，教師可以根據教學內容，借助信息技術創設直觀生動的教學情境，以促進學生對數學知識的理解。

《學記》記載：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這是我國早期的啟發教育思想，在今天仍有很強的教育意義。在小學數學教學中，教師通過創設問題情境的方式啟發學生思考，并引導學生自主探究數學問題，能夠有效地促進學生對教學內容的理解。如：在執教《倍的認識》這節課時，筆者首先為學生展示了一幅圖片，圖片中有3只小狗和6只小貓，然后筆者以問題“小貓的數量是小狗的幾倍？”引發學生思考，并導入了倍數的教學。這樣讓學生在具體的案例中學習“倍”，能夠有效地促進學生對“倍”的理解。再比如：在執教《圓柱和圓錐》這節課時，為了使學生直觀地理解“同底等高的圓柱和圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍”這一數學定理，筆者借助多媒體為學生播放了有關“圓柱和圓錐關系”的數學實驗，通過視頻講解，學生可以清晰地掌握圓柱和圓錐的相關知識點，并理解它們之間的體積數量關系。可見，這樣做能夠有效地促進學生對教學內容的理解，提高學生對數學知識的應用能力。

綜上所述，隨著教育的發展，在小學數學教學中應用信息技術已經成為不可逆轉的趨勢。由于信息技術對于激發學生的學習興趣、營造良好的課堂氛圍，提升數學教學的質量和效率意義重大，因此教師還應努力提升自身的信息技術素養，并結合學生的學習特點和小學數學教學的規律，借助信息技術創新教學模式，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，更有利于增強學生的課堂體驗感和參與度，對于提升學生的數學核心素養有重要的幫助。

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