初中英語教學中情景教學的實現

游廷廷

(貴州省甕安第四中學 貴州 甕安 550400)

1.情景教學法的意義

情景教學法就是教師利用身邊的資料和素材，將學生代入一個個學習場景中。在這個過程中，學生增強了對英語學習的體驗，從而能更有效地進行英語學習。

首先，在初中英語教學中應用情景教學法，能幫助學生更好地理解英語知識。對于一些英語單詞和語法，學生在理解上可能有一定的難度，但是教師通過情景教學法，將學生代入場景中，就能加深其對英語單詞和語法的理解，從而提升英語教學的效率。

其次，在初中英語教學中應用情景教學法，能激發學生對英語學習的積極性。在課堂教學中，教師通常都是給學生講解書本上的單詞和語法等知識，在這個過程中，學生只需理解和記憶教師講授的內容即可。從表面上看，這種教學方法減輕了學生的學習負擔，學生只需要跟著教師的思路進行學習就好。但是在這個過程中，學生參與課堂的積極性較低，久而久之，就失去了對英語學習的興趣，學習效率也會比較低下。而教師運用情景教學法能將學生代入一個個的教學場景中，提升學生的英語課堂參與度，使學生能體會到英語學習的樂趣，從而提升英語教學的效率。

2.英語課堂教學的現狀

2.1 課堂教學枯燥、無聊。在當前英語課堂教學中，不少英語教師仍采用傳統的“灌輸式”教學方式。這樣的教學方式枯燥、乏味，導致學生對英語學習提不起興趣。在傳統的英語教學過程中，教師一味地講解課本知識，使學生被動地接受知識，學習的內容基本上都是教材上的內容，沒有新意，嚴重影響了課堂教學效率。

2.2 對多媒體技術使用不足。在初中英語教學過程中，教師一般都是采用傳統的教學方式，較少應用多媒體技術。有些教師即使在課堂教學中應用了信息技術，也只是將多媒體當作課件播放的設備，沒有發揮出多媒體技術的真正作用。

3.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

3.1 情景教學法在課堂教學前的應用。在開展教學前，教師可以簡單介紹一下將要學習的課文內容，以幫助學生更好地理解文章內容，并根據課文內容制作課前導讀課件，利用視頻、動畫或者音樂等方式對學生進行引導。教師在教學前，可先將學生帶入一個適合進行情景教學的環境中。這樣，學生對課文內容就有了一定的了解；教師在進行真正的課堂情景教學時，就能順利將學生代入一個個學習情景中；學生對英語知識的學習也就會更高效。

3.2 構建英語語言情景。在開展教學前，教師要幫助學生構建一個語言情景。這樣，學生的英語學習才會更加高效。英語是一門語言，而在語言學習過程中，營造良好的語言環境是十分有必要的。而要想構建一個適合英語學習的環境，教師可以從以下幾個方面進行分析。

首先，教師要盡可能地使用英語開展教學，給學生營造良好的語言環境。由于學生的英語水平存在差異性，有的學生英語水平較低，無法有效地接受全英語教學的方式，會出現聽不懂的現象。這時，教師應適當放慢自己的語速，在進行全英語教學的過程中盡量使用一些簡單的英語來開展教學。這樣，學生就會慢慢地接受全英語教學的方式，而隨著教學進度的推進，英語水平也會有所提升。這時，教師就可以適當提升自己的語速，并加大單詞的難度，逐漸提升全英語教學的難度，從而營造出更適合學生學習能力和水平的語言情境。

其次，教師要想構建濃厚的英語語言情景，就要多鼓勵學生使用英語進行課堂交流。在日常課堂教學的過程中，教師也可以讓學生用英語來回答問題，在提升學生英語能力的同時，構建一個英語學習的語言環境。教師還可以每周選出一節課來進行專門的英語語言交流活動。在這一節課中，學生只能使用英語進行交流，并對交流過程中出現的問題進行記錄，課下再進行查閱。通過這些活動，學生能及時發現自己在英語交流和使用中存在的問題，并進行改正，從而建構一個良好的英語語言情景。

最后，在課程結束后，教師可以讓學生觀看一些英語電影或者電視劇，讓學生在放松身心的同時，能有效學習英語，并構建良好的英語語言學習環境。教師還可以和家長進行溝通和交流，讓家長幫助學生構建家庭英語語言情景，從而使學生接受日常家庭英語的熏陶，提高自身的口語表達能力。

3.3 應用多媒體進行情景建構。教師要想更好地開展英語教學，就要有效利用多媒體技術，創設良好的教學情境，創新教學方式。例如，教師在教學的過程中，可以通過微課等形式來幫助學生更高效地學習英語知識，不斷提高課堂教學效率。

結語

總之，在初中英語課堂教學中應用情境教學法能有效提升課堂教學效率。教師在進行課堂教學前應利用多種方式進行課堂引導，在教學過程中多運用英語與學生進行溝通和交流，架構一個英語語言情景，并且在教學過程中學會使用多媒體技術進行輔助教學，從而不斷地提升英語課堂的教學質量和效率。