基于微課的小學科學高效課堂的構建研究

劉 端

(重慶市潼南區人民小學 重慶 潼南 402600)

提升課堂教學的有效性，讓學生積極參與到課堂學習之中，這是每一個教育工作者的共同心愿，同時也是廣大小學教師的重要工作任務。將微課融入到小學科學教學之中，用微課幫助學生打開走進科學世界的大門，這是值得廣大教育工作者思考與探索的重要方向。

1.微課在小學科學教學中的積極作用

相對于傳統教育教學模式而言，微課教學模式具有短時、直觀、高效、靈活等教學特點，這些特點和優勢與小學科學教學是可以緊密聯系起來的，更是有助于小學科學教學在教學有效性提升方面有所變化的。首先，小學階段的學生在注意力集中方面存在短板，如果教師借助微課教學模式，以簡短直觀的方式展開教學，可以讓學生在注意力集中的有限時間內迅速捕捉學習重點，從而實現學習效率的有效提升。其次，微課在內容設計上，既可以從課文入手，將重要知識點以視頻的形式呈現處理，也可以從學生興趣入手，將課外科學資源融入到課堂之中，因此，將微課融入小學科學課堂，還有助于學生學習需求的滿足，有助于小學生科學興趣的激發。最后，新時期的小學科學教學強調促進學生思維的發散、自主能力的培養，引導學生實現能力的提升，而將微課融入到小學科學教學之中，讓微課成為學生自主學習的平臺，成為思維發散的途徑，也是將其運用到小學科學教學之中的有效價值之一。因此，將微課融入到小學科學教學之中，尤其是小學科學的課堂教學之中是值得嘗試的。

2.微課在小學科學教學中的實施策略

那么，作為小學科學教育工作者，應該從哪些角度入手開展科學指導，才能使微課讓好地服務于課堂，服務于學生呢？我們認為從以下幾個方面入手進行微課在小學科學教學中的運用是值得嘗試的。

2.1 發揮微課價值，提升課堂趣味性。在小學階段的教學中，趣味性是一個不可忽視的話題。提升課堂教學的趣味性，可以使學生與更積極的狀態與教師進行互動，提升科學學科教學的趣味性，可以使學生以更飽滿的熱情走進科學世界。因此在微課融入科學課堂時，教師應該從趣味性入手發揮微課價值，即將充滿趣味性的科學知識、科學現象以微課的形式呈現出來。例如在引導學生學習《食物在體內的旅行》時，教師就可以利用微課將食物從口中進入到身體內部的各個環節以夸張視頻的形式展示出來，并配有“打嗝”、“排氣”以及肚子咕咕叫的聲音等等，都能夠在博得學生哈哈大笑的同時，讓學生對這一“食物旅行”過程形成深刻的印象。

2.2 發揮微課價值，提升科學內涵性。在小學科學教學實踐中，借助微課進行課外資源的拓展，在豐富教學內容的同時，發揮科學教學的內涵性，讓學生真正開拓視野，實現科學相關知識的積累是構建高效科學課堂的有效形式。因此在將微課融入到科學課堂時，教師可以結合具體的知識點，將課本之外的知識以微課的形式呈現出來。例如當教師引導學生學習《橋的形狀和結構》時，教師可以通過微課將古代人造橋的智慧展示出來，如某一座橋為何經歷風吹雨打依舊安穩如初，如不同形式的橋又是如何在沒有船的幫助下建造起來的等等，教師將這些課本之外的知識以微課的形式展示出來，不僅可以使學生對《橋的形狀和結構》產生濃厚的學習興趣，也會對中國的傳統文化、中國人民的勤勞與智慧形成敬畏之心。

2.3 發揮微課價值，提升學生自主性。新時期的小學科學教學，不僅要讓學生在課堂上高效學習，也應該讓學生在可下形成自主學習的意識。因此在將微課融入到課堂教學時，教師還可以將微課融入到小學生的課后自主學習之中。具體實施方式可以分兩種情況展開：一是借助微課讓學生在科學課開始之前，以自主觀看的形式了解本節課的學習重點以及學習目標，進而讓學生能夠帶著任務、帶著方向走進課堂；二是在學生課下學生時，用微課來滿足自己科學學習的興趣與需求，為此教師可以將具有操作性、實踐性的科學實驗、科學知識以微課的形式提供給學生，以達到學生根據是微課視頻中的指導可以自主完成一些簡單的科學實驗，或是根據微課的指導，能夠自主去發現生活中的科學奧秘等等。這種微課運用方式，可以讓微課成為學生在課下的科學老師。

3.總結

我們認為將微課融入到小學科學教學之中是值得嘗試的，它對于提升課堂教學有效、滿足學生科學學習需求以及培養小學生的科學學科核心素養來說，都是不容小覷的。希望本文提出的發揮微課價值，提升課堂趣味性；發揮微課價值，提升科學內涵性以及發揮微課價值，提升學生自主性等教學策略能夠對廣大教育工作者有所啟示，共同為小學科學高效課堂的構建發揮積極意義。