淺談初中生心理健康教育與班主任工作

卞維英

(黑龍江省巴彥縣興隆林業局第一中學 黑龍江 巴彥 151801)

引言

教育教學完成立德樹人目標過程中，心理健康教育不容忽視，對于學生行為有較大的影響。青少年犯罪年齡越來越低齡化，而且發生率在不斷增長，這引起了社會和教育界的普遍關注。初中生犯罪或者出現行為偏差，最為主要還是心理出現問題，從而導致其作出一些錯誤行為。基于此，初中教育教學應在文化知識教育同時，加強心理引導，讓學生保持健康的心理，促使其人格健全，這樣才能培育出完整的人。班主任依照要求，對學生進行直接管理，平時與其接觸和互動最多，對學生更為了解，為有效實施這項教育創造機會。故而，平時工作中應依據初中生特點，科學有效推進心理健康教育，幫助學生養成良好心理品質。

1.班主任增強自身心理健康教育能力

班主任與一般任課教師相比，除了要完成課程教學，還多了一個職責，那就是班級管理。這個過程中既要關注班級中所有學生文化課學習情況，還要發揮這項工作優勢，做好心理健康教育，輔助初中教育實現育人目標。首先，班主任必須保證自身有一個健康心理，學會控制自己情緒，以良好的狀態開展工作，不將個人情緒發泄到學生身上[1]。平時教學和管理中，情緒穩定，真心愛護學生，不隨意體罰和辱罵，避免對其進行人身攻擊。

班主任工作中要用人格魅力去感染學生，無形中對其產生正面影響。班主任除了要提升課程教學水平，并要強化育人能力。心理健康教育如此重要，班主任如果缺乏這個方面專業素養，很難做好心理教育。故而，應當在平時學習心理健康教育理論，掌握心理引導與教育技巧。結合初中生心理發展特點，尊重個體在這個方面差異化需求，有針對性開展心理健康教育，真正幫助學生解決心理問題，提高教育有效性。

2.心理健康教育形式多樣化

2.1 班主任工作中實施心理健康教育，需改變說教的方法，而應潛移默化去影響學生，讓其在親身體驗中，形成健康的心理。心理健康教育要有針對性，這樣才能真正起到引導作用，并協助學生解決心理問題。這個需要建立在足夠了解學生基礎上，班主任平時多與私下進行互動交流，結合學生表現以及各科教師反饋，分析每個學生個性，評價其心理狀況[2]。針對普遍性心理問題，采用集體引導的辦法，效率會更高。班主任找一些與學生心理問題契合的教育視頻，組織其觀看。引入真實案例，比如少年犯真實事例，使其分析這些青少年存在的心理問題，并說說如何去預防和解決。這樣方式開展心理健康教育，學生是主體，也樂于參加，積極交流中形成正確認知，同時也能從中意識到自身不足，然后進行自我反思，從而有效解決心理問題。

2.2 個別學生存在心理問題，則要因材施教。先要取得學生信任，緊接著與其平等交流，了解心中想法，以及內心存在困擾，運用心理學知識與引導技巧，化解學生問題。班主任也可為學生建立心理檔案，不斷對其完善，尋求與學校心理咨詢師專業人員合作，確保心理健康教育獲取最大成果。組織心理健康主題講座，學生在其中要探討，明確心理健康的重要性，清楚知道心理問題誘因，在生活中有意識去規避。班級中舉辦一些有益于心理健康的活動，最好能夠陶冶情操，使其互幫互助，建立和諧班級氛圍，使得學生互幫互助，形成集體榮譽感，釋放個性，這些都有利于心理健康發展。

2.3 深化家校合作。班主任工作中要促進家校合作，班級管理中多和家長交流，了解學生家庭狀況。學生一部分心理問題是由家庭引起的，心理健康教育要明確這個，加強與家庭合作。班主任在接手班級時要通過檔案，以及積極開展家訪，或者與學生家長進行電話聯系，了解學生的家庭狀況，然后分析其心理問題形成復雜原因，這樣才能對癥下藥。班主任發現學生在學校表現異常，比如行為、情緒等，及時與家長溝通，了解家里最近是否有什么變化，或者是學生在家里的情況，以便于及時幫助學生解決心理問題，避免其出現錯誤行為，或者作出傷害自己和他人的能舉動[3]。

班主任通過家長群，推薦一些和心理健康教育有關的文章，或者是傳授技巧，促進家長這個方面水平提升，家校各自發揮心理健康方面優勢，培養具有良好心理品質的人才。班級中設立知心信箱，每周組織心理健康活動，傳授其疏導情緒的方法，比如聽音樂、把心事寫到紙條上、大聲吶喊等，使不良情緒有疏散口，進而起到促進心理健康發展效果。無論是家長還是班主任，在實施心理健康教育中要學會設身處地，站在學生角度上去思考問題，理解其心理，深究原因，拉近彼此距離，學生防備心會降低，心理健康教育更容易被接受。

3.結束語

綜上所述，初中教育教學要落實立德樹人根本任務，就要強化心理健康教育。而班主任是這項教育的主要實施者，應改變單一方法，通過提高自身心理健康教育能力、確保教育形式多樣化、深化家校合作等，使得學生在掌握文化知識同時，具備健康心理，促進其完整發展。