新課改下小學數學教學與德育的融合

■山東省秦安寧陽縣蔣集鎮呂莊小學 朱玉青

生活即數學，從現代社會生活來看，數學元素無處不在，數學科目至關重要。“德育為先”教育理念要求教師應高度重視學生道德素質的形成和發展，在教學中融合德育，為學生心靈發展保駕護航。因而，在小學數學科目教學中，滲透德育是時代所需、大勢所趨。

一、制約小學數學德育的因素

(一)教學難度逐日增加

推行素質教育后，學生家長更加關注學生的成績和教師的能力，無論是學生還是教師，都被賦予了沉重的壓力。同時，小學數學側重于運算，學生運算能力直接決定成績，因而，教師更多的是將重心放于學生邏輯和運算思維的培養上，普遍忽視德育。

(二)學生能力差異顯著

眾所周知，學生知識基礎和理解能力不同，在新知識的領悟方面就會呈現出截然不同的速度，而教師忙于推動學生整體進步，因而無暇兼顧德育。

(三)數學教師觀念差異

在小學，為了奠定學生道德基礎，幫助學生初步構成道德框架，開設了思想品德課程，因而部分數學教師認為德育工作應由品德教師完成。

(四)數學學科的特殊性

數學學科與其他學科有所不同，教學主要側重于運算，題型主要為練習題，與德育融合具有一定難度。因此，在尋求適宜小學生的德育方式方面，需要教師付出更多的時間和精力去探索。

(五)社會壓力因素

新時期，更多家長開始意識到健全人格、健康品德對學生成長的重要性，對教師和學校的期望值也與日俱增，教師既要重視學生成績，又要兼顧德育，重壓之下，只能將工作重心轉移于文化課程，以期在短期內交給社會一份滿意的答卷。

二、小學數學德育工作內容

何謂德育？從本質說，即品德教育，主要分五方面，即思想觀、道德觀、愛國情懷、傳統美德和學習習慣。

一為思想觀，小學生易受他人影響，因而，教師可將正確的三觀滲透于日常行為之中，潛移默化地引導學生，使其初步形成健康的思想觀框架。

二為道德觀，教師可在教育中引進故事或時下熱點，并從中提取正確的道德觀思想，使學生具備一定的道德判斷能力。

三為愛國情懷，教師可在課上為學生講述國家歷史，學校可深化升國旗活動，培養學生愛國情懷。

四為傳統美德，與愛國情懷相同，傳統美德同樣重要，教師可融合傳統文化知識，將傳統美德深深烙印于學生思想之中。

五為學習習慣，其為德育中最小的一個模塊，但也是影響學生學習活動最強的因素，因而，教師要在學生邁入校園的初期階段，幫助學生形成規律、健康的習慣和作息，以端正的態度完成高效學習。

三、小學數學與德育融合的策略

(一)更新教育觀念

小學數學教師應明確，為人師者，德育乃本職工作，是義不容辭的使命，德育沒有學科之分，每位教師都是德育工作的組織者、教育者和滲透者。因而，在開展學科教學時，既要認真備課，完成教學，又要兼顧德育，將人文和奉獻精神融于教學，關心關愛學生，用愛啟發學生。

(二)科學應用教材

首先，從小學數學教材特點出發，教師應使學生明確，數學科目是探索新技術的工具，而學習數學的目的在于為現代化建設貢獻力量，進而培養學生學以致用的能力。

其次，從小學數學教材內容出發，教師可提取教材中有價值的定理公式、數學歷史和圖表等，融入德育故事，進行思想教育。工作難點則在于德育需牢牢圍繞教學內容，又需貼合學生認知，契合學生理解能力，精準滲透。由于數學與德育聯系頗少，因而教師可以生活實例為媒介，在傳授知識的同時，兼顧德育思想的傳播。

以平面圖形教學為例，針對三角形穩定性，教師可引申到學生在生活中常見的施工工程，使學生知悉，在橋梁、樓房建筑中，正是利用了三角形的穩定性特征，建造了大量三角形狀的鋼筋結構，以保證工程安全，節約材料。同時，教師可進一步聯系平行四邊形，使學生明確平行四邊形的構造是由兩組平行線段和四點構成，明確平行四邊形與三角形恰恰相反的性質，即不穩定性，明確在建筑中若應用平行四邊形構造的結構，難以保障建筑安全。由此，教師可深化到德育層面，與做人的道理相聯系，告知學生，與人交往若不真誠，則兩人之間的關系形如平行四邊形，岌岌可危，不日間即會倒塌，但若在后續交往中，二人摒棄嫌隙，則如在平行四邊形相對兩點之間連成一條直線，劃分為兩個三角形，二人的關系也就會愈加穩固。但直線的存在，也使二人的關系變得不單純，因而，學生就會明白，與人交往時應在最初階段就心懷善意，滿懷真誠，構建單純和諧的交往關系。

又如，小學階段的數學教材帶有大量色彩鮮艷的插圖，學生的注意力也很容易被圖畫內容所吸引，教師可巧妙利用這一元素，在傳授數學知識的同時，進一步深化插圖內涵，向學生傳授正確的價值觀導向。以五年級課本中帶有圖片的應用題為例，題目內容為：在植樹節，五年一班同學紛紛響應號召種樹，若五年一班有30名學生，每人種了3棵樹，最后還剩60棵沒種完，那么每名學生應該種多少棵樹才能種完呢？在幫助學生掌握解題方法后，教師可進一步挖掘題目內涵，使學生明確植樹節的由來和內涵，明確植樹對環境保護的意義，進而使學生在后續的生活中能夠自覺養成保護環境的習慣，從小事做起，為建設可持續發展社會貢獻力量。

(三)把控教學過程

教學過程對學生的影響頗深，因而教師可把控教學過程，在教學過程中滲透德育理念和人生道理。

例如，在教學貨幣章節時，學生明確貨幣價值后，教師可組織貨幣交易活動，培養學生的計算能力。教師可向學生分發不同面值的貨幣模型，其間可摻雜幾張帶有涂鴉的貨幣，在交易過程中，告知學生，損壞和涂鴉貨幣是違法行為。在此過程中，學生既鍛煉了計算能力，又學習到了新知識，對德育觀念的形成意義重大。又如，在教學計量單位時，教師可為學生分發杯子，讓學生去接不同容量的水，然后親自動手測量，以此來使學生明確計量單位之間的差別。在此過程中，教師可告知學生節約用水，適當為學生講解一下現階段我國水資源的現狀，培養學生的節約意識。

(四)構建數學游戲

眾所周知，小學生對游戲興趣極大，因而，教師可構建游戲教學方式，讓學生在游戲中培養友善、團結的精神。例如，在教學20以內的加減法時，教師可賦予學生數字1、2、5、8的角色，然后說出特定數字，要求學生迅速進行組隊，尋找與自身數字相匹配的隊友，增強班級凝聚力。

(五)貫穿愛國愛黨主線

愛國愛黨教育是德育的根本，小學生初入學堂，尚不具備黨和國的觀念，教師作為領路人，理應將愛國愛黨主線貫穿于德育之中，培養學生的愛國情懷。例如，在教學珠算法時，教師可為學生細致講解珠算法的歷史內涵和發展歷程，使學生知道算盤是由我國勞動人民發明的，我國發明算盤的時間領先于其他國家幾百年，同時，還要使學生知悉，算盤不僅具備計算功能，還可鍛煉使用者手部的靈活性，開發使用者的腦部思維，強化動手實踐能力。通過引入故事，學生不僅能夠掌握算盤和珠算法的重要性，還能深深地感悟到國家力量的強大，進而從心底油然而生一股強烈的愛國情懷。又如，在學習圓周率時，若強制要求學生將一大串數字靠記憶力背誦下來，略微有些吃力，教師可以先讓學生得知小數點后7位是由數學家祖沖之演算而來，再以諧音的方式，幫助學生將圓周率背誦下來。在此期間，學生既能夠增加對圓周率的研究興趣，也會增加民族自豪感。

總之，德育至關重要，在小學階段，就要重視將其與教學活動融合。本文以小學數學科目為例，對德育工作開展的策略進行了研究，以期為后續德育開展提供理論參照，奠定學生全面發展的基石。