線上教學中的德育實施策略

■吉林省長春市九臺區師范附屬小學 呂冬艷

線上教學與課堂教學有著根本性的區別，相比之下，線上德育滲透與教育管理的難度要大得多。這既是對教師教學能力、管理能力與領導能力的考驗，更是對學生自主學習、自我約束能力的考驗。

本文以線上教學為研究內容，倡導“停課不停學，德育在同行”的教學管理工作，并提出幾點有關加強線上教學管理與德育滲透工作的建議，希望對有需要的教師有所助益。

一、豐富線上教學方式，引導學生積極參與

線上教學需要教師利用豐富的線上教學平臺，從學生興趣和主動性引導角度出發，引導學生積極參與到線上學習中來。教師要積極與學生展開互動，科學安排課上問題，獲取每一名學生的反饋信息，保證學生的參與率和參與效果。同時，與課堂教學相比，線上教學的時間應進行合理延長，這是因為每一名學生反饋需要更久的時間。此外，教師也可以借助快手、抖音等短視頻平臺開設直播間，教師通過直播的方式開展德育工作。或者，教師可以錄制相關的德育視頻供學生觀看，并布置相應的課下作業，通過作業的方式保證學生的學習效果。為了讓一線抗疫英雄更加生動和形象，讓更多的孩子了解他們的英勇抗疫故事，倡導學生拍視頻、繪畫作品、做手抄報，通過聲音、畫面、文字的方式為武漢助力、為中國加油。為鼓勵每一位“宅”在家的學生健康生活，學校進行了居家生活勞動實踐的相關勞動教育，增強了學生“植綠、護綠、愛綠”的責任感和使命感，讓學生在簡單而普通的生活勞動中養成了健康有序的生活行為習慣，提高生活品質，感悟勞動之美。

二、提升教師自我約束，加強學生德育

線上教學不僅是對學生自我約束能力的考驗，對教師也在一定程度上有著自律性的考驗，需要教師有意識地擔負起人民教師的崗位職責，不能因為線下授課的停課而忽略了自己的教學職能。所以，教師提升自我約束力是保證線上教學工作得以有效落實的根本，每一名教師都要從嚴約束自己，通過線上教學全面落實既定的教學任務和教學目標，最終促進德育目標的實現。

在特殊的疫情期間，通過線上德育課堂引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的學習習慣，促進學生的身心發展，便是線上德育課堂的價值所在。教師應通過線上討論，引導學生理解良好衛生習慣對于防疫的重要性，并通過小手牽大手的形式，號召家長也一起來遵守；根據“追星，從追鐘南山開始”“心存敬畏，行有所止”“每個生命都值得尊重，活著就是價值”“感恩有你，平凡天使”與“武漢加油!我與你同在”幾大板塊分別展開話題討論，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀； 關注病毒到底長什么樣、如何正確佩戴口罩、電梯里如何保證自身安全、怎樣洗手才干凈等，教師通過班級群和朋友圈，帶領學生科學防范，杜絕盲目，適時鼓勵學生在家適量運動，提高自身免疫力，降低病毒感染風險。

三、建立家校合作機制，增強學生學習管理

采用線上教學模式導致教師無法與學生面對面進行交流，更無法直接對學生的學習情況進行嚴格管理和約束。因此，要發揮好家庭教育的作用，積極建立家校合作機制，與家長勤溝通、勤交流，及時了解學生的學習狀態；與家長講明疫情期間線上教學的重要性，獲得全體家長的認可和支持；通過合理布置家庭作業或家庭考試階段性地檢驗學生的學習情況。一旦發現學生的學習成績出現了下降或學習狀態出現滑坡現象，教師要與家長共同研究解決方案，充分發揮家長的約束作用，從而實現對學生的學習管理。尤其是在德育滲透的過程中，教師要讓家長明白，德育是學生健康成長的根本，有時甚至比學科的學習成績還要重要，家長一定要重視教師對學生開展的每一項線上德育工作，加強德育活動與實際生活的結合。合理結合小學德育活動與實際生活，不僅有助于加深小學生對教學內容的理解，還有助于小學生將所學內容運用到實際生活中，從而營造出溫馨的家庭氛圍，激發小學生的情感共鳴。