讓初中物理課堂體現德育色彩

■江蘇省興化市中堡中心校 房進權

隨著新課程改革的實施，逐漸重視學科文化知識教學與德育的融合符合素質教育改革的方向。在初中物理教學環節中，教師借助物理教材內容與德育知識之間的契合點，具有針對性地設計物理課堂教學環節，引導學生在學習物理知識的同時，領悟其中所蘊含的德育思想，能促進學生素質水平的提升，打造高效初中物理教學課堂。本文以“讓初中物理課堂體現德育色彩”為主題，從以下幾個方面展開詳細分析和探討。

一、課堂中挖掘德育內容

在初中物理教學中，物理知識點中大多包含“情感、態度、價值觀”等德育思想，教師應充分挖掘其中的德育色彩，具有針對性地拓展和引導，從生活的角度引入德育，引導學生在熟練掌握物理知識點的同時，體會其中所蘊含的德育思想，使物理課堂教學內容與德育達到完美統一。

在電學知識的講解中，教師可以從生活的角度引入電的基本特性并進行分析，以簡單趣味的物理實驗吸引學生的注意力：組織學生拿起自己的筆，將其快速在自己頭皮上摩擦，再快速懸空在碎紙片上方，觀察碎紙片被吸到筆上的實驗現象，讓學生充分認知電具有吸附性的特點；讓學生快速摩擦自身的雙手，直至雙手接觸的掌面感受到熱，了解電具有一定的熱量。以實驗的方法讓學生掌握在生活中思考的思維方式，展現電學知識中的德育色彩。然后，教師向學生提出“電有什么用途，如今電力使用現狀如何”等生活化問題，引導學生結合現實生活實際情況加以解答，認知到生活中手機、電視、電腦、人造衛星等都離不開電，了解到電對社會進步與發展的推動作用。同時，教師借助多媒體教學設備，以圖片的形式向學生展示由于濫用電對人類造成的影響，例如為了提供足夠的電力，以燃燒大量可燃物的方式對自然環境造成污染、過度的能源開發、資源短缺等，促進學生形成節約能源、保護自然環境的意識。最后，教師以“節約用電，從我做起”為主題，引導學生聯系生活中節約用電的行為，如隨手關燈、切斷不用的電源等，并鼓勵學生將其落實到現實生活中，推動學生形成良好的道德品質。

二、學習氛圍中體現德育色彩

在初中物理教學環節中，相關定理、定律的提出花費了物理學家大量的精力，經歷了無數的猜想、實驗和失敗，教師在講解的過程中，可展開其背后的故事進行分析，創設努力鉆研、堅持不懈的學習氛圍，體現出德育的色彩。

在初中物理傳統教學模式下，教師對物理定理、概念和公式的講解僅僅停留在表面，學生對其缺乏深入的理解。教師應向學生描繪物理知識推導的時代背景，讓學生了解到一個簡單的物理定律可能會花費數代人的努力，引導學生學習科學家頑強的意志力，實現物理課堂與德育的融合。比如，在電學相關概念的教學中，為了提高物理課堂教學的感染力和營造課堂氛圍，教師從電學發展歷程展開分析，以視頻資料的形式向學生展示法拉第經歷了無數的實驗，花費足足10年的時間，在不斷的努力分析和摸索中發現了電磁感應定律。以此告知學生，如果想要在某個方面取得較大的成就，必須敢于面對挫折，在不斷失敗的情況下依舊保持初衷，為了成功努力拼搏，構建積極向上的物理課堂學習氛圍，培養學生以堅韌不拔的學習態度面對學習中一次又一次的困難，培養學生形成合理心態、以必勝的信心對待問題的處事原則。

三、實驗中落實德育思想

在初中物理教學課堂上，實驗教學是必不可少的環節，教師在物理實驗的開展中，應具有針對性地穿插我國古代著作中對相關科學技術的論述，讓學生充分體會到我們祖先的聰明和才智，激發學生的民族自豪感；同時，教師要借助時事新聞向學生闡述我國在某領域的領先地位，推動學生愛國思想的形成。

如今，學生生活在和平年代，愛國主義精神逐漸淡化，在素質教育改革中，學生愛國思想的培養是德育中重要的組成部分，教師應結合物理實驗內容，具有針對性地拓展和延伸，讓學生感知到祖國的輝煌歷史和文化，推動學生樹立民族自豪感和自信心。比如，在初中物理教材中光的折射教學中，教師可結合知識點中所包含的凸透鏡、眼睛、照相機、望遠鏡等內容，具有針對性地設計簡單、易操作的物理實驗環節，引導學生參與到物理知識的探究中，引導學生仔細觀察物理實驗現象，準確區分知識點的不同，讓學生感受到科學的神奇，促進學生深入理解物理知識點，達到事半功倍的教學效果。然后，在實驗探究中，教師向學生闡述光學的最早記錄來源于我國的《墨經》，里面包含如今我們所學的凹凸透鏡、平面鏡等光學成像記錄，讓學生感嘆先輩的智慧。最后，結合物理教材內容，教師向學生展示我國在物理學科上的成就，比如“嫦娥一號”的成功發射、物質結構的層子模型理論、洲際導彈等，表明我國已達到國際先進水平，推動學生形成熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國的思想，提升德育的意義和價值。

四、應用中貫徹德育知識

在初中物理教學環節中，教師應轉變自身的教學觀念，為學生提供自主學習、探究的空間，引導學生靈活運用自身所學的物理知識自主思考、分析和解決自身所遇到的困難，而不是依賴教師的講解，促使學生形成敢于面對問題的勇氣，在推動學生自主學習能力發展的同時，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

在壓強物理知識的教學中，為了加深學生的認知，教師可以為學生創設生活情境，引導學生從實踐中探究相關物理知識，自主解決其中遇到的難題，實現德育知識的滲透。比如，教師為學生提供兩個質量相等的書包，一個書包的背帶比較寬，另一個書包的背帶比較窄，邀請學生從實踐中體驗哪個書包背起來更舒服，引導學生自主探究其中的原因和所蘊含的物理知識。學生通過嘗試發現背帶窄的書包背起來明顯感覺到肩膀被勒得疼，而背帶寬的書包并沒有明顯的感受，進而自主提出疑問。然后，教師引導學生自主發散思維，閱讀相關資料，充分了解壓強的概念，對其基本特點、公式進行理解和整理，引導學生敢于面對學習中所遇到的難題。最后，教師鼓勵學生結合自身對壓強的了解自主設計物理實驗流程，將其直觀地展示出來。比如，將一個圓錐形物體分別正立、倒立在相同的海綿上，觀察物體陷入的深度，進而得出壓強的大小與接觸面的大小有關的結論，促進學生形成嚴謹的物理實驗思維和對比實驗的思想，整體性地提升物理課堂的教學有效性。

五、活動中融入德育精神

在初中物理教學課堂上，教師結合教材內容，組織學生開展相應的物理教學活動，順應理論與實踐相結合的改革理念同時，還要讓學生參與到小組合作探究中，激發學生的團隊意識和合作精神，讓學生在小組成員互相幫助的氛圍中形成樂于助人的良好美德，彰顯出物理課外活動中的德育色彩。

在自由落體運動的教學中，學生受到慣性思維的影響，認為重量大的物體落地速度快。為了改變學生錯誤的思想觀念，教師組織學生開展課外實踐活動，引導學生利用小組分工合作的方式，自主探究自由落體運動。首先，教師將學生合理分組，引導學生在小組內積極發言，合理分工，相互幫助，共同面對活動中所遇到的問題。比如，在實踐探究中，如何保證兩個自由落體在物體空氣阻力相同時學生所面對的主要問題，學生積極發表自身的看法，逐步得出保證物體形狀相同、質量不同的實驗要求，進而分工合作，一位同學站在一定的高度，同時讓兩個物體做自由落體運動，另一位同學站在地面安全的位置上觀察哪個物體先落地，進而得出自由落體的速度與物體質量無關的結論。然后，教師進一步拓展實踐活動探究內容，引導學生以小組合作的方式研究自由落體運動的規律，讓學生之間相互幫助，促進學生團隊精神、協助意識的發展，讓學生學會，不論對待同學還是其他人，都要懷著一顆樂于助人的心，提升學生德育水平，構建溫暖的社會氛圍。

總而言之，在初中物理教學課堂上，教師應充分挖掘教材中的德育內容，以物理發展歷史事件為媒介，創設充滿德育色彩的學習氛圍，在不知不覺中培養學生的品德素養；通過物理實驗逐步讓學生感受到物理的神奇之處，了解到我國在物理實驗方面的成果，激發學生民族自豪感和自信心；運用以學生為中心的教學模式，讓學生參與到提出問題、分析問題、解決問題的過程中，培養學生敢于面對挫折和困難的勇氣；在小組合作活動中，推動學生之間相互幫助，實現物理課堂與德育的完美融合。