“部校共建”財經院校新聞學專業的教學體系構建

徐一林

(廣西財經學院新聞與文傳學院，廣西南寧，530000)

中央及地方黨委宣傳部門支持下的“部校共建”已成為打通學界和業界之間的通道，是一個培養新形勢下的新聞傳播人才的有效模式。在中國“部校共建”的學校中，復旦大學走在前列。2001年，上海市委宣傳部與復旦大學簽署共建新聞學院的協議，開創培養新聞輿論人才的“部校共建”模式，[1]給傳統的新聞人才培養模式增添了創新理念，給各級政府與新聞院系建設實踐平臺提供了有效的途徑。2013年，教育部、中宣部提出《關于地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院的意見》：“健全具有中國特色的部校共建新聞學院機制，推動形成高等新聞傳播教育與新聞實踐相互貫通、深度融合、協同發展的新格局”[2]，提出地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院的要求，確定全國10個共建試點省市。“2014年，新華社與北大、人民日報與清華大學、光明日報與中國政法大學等陸續共建了新聞學院，中央媒體與高校共建新聞學院掀起了一個高潮。”[3]2014年，廣西區黨委宣傳部與廣西大學共建新聞傳播學院。2016年，廣西開設有新聞院系的11所高校得到區黨委宣傳部政策和資金支持，項目安排對應到媒體與高校的直接對接。廣西財經學院新聞學專業，在2016年得到廣西區黨委宣傳部的支持而進入“校部共建”規劃，與當代廣西雜志社對接共建。

要促進中國(廣西)—東盟的經濟及其他領域的合作，需培養既有財經類專業知識，又具有較高的人文科學知識底蘊，并懂得正確運用交流傳播方法與手段的人才。2016年，廣西財經學院的新聞學本科專業開始招生、建設，突出“財經”與“東盟”特色，融合多種學科的知識，走復合發展的道路，以適應文化傳播的新趨勢。

一、“部校共建”新聞院系的理論和實踐意義

理論方面，“部校共建”有助于明確新聞傳播學的教學道路和方向，厘清新聞教育培養人才的終極目的，實現專業教學和人才培養過程中理論與實踐的真正融合。新聞人才要有堅定和忠誠的理想信念，能把理論知識和實踐經驗結合起來，開展有挑戰的新聞工作。教學部門要依托相關政府部門和媒體來搭建學界與業界的通道，實現“知”和“行”合一的愿景。

實踐方面，強化“部校共建”能夠解決當前教學面臨的問題和困難。“部校共建”有助于打通學界與業界的壁壘，有針對性地解決教學中遇到的問題，為教學資源的配置解決了部分困難。“部校共建”帶來和創造的各種教學資源能夠讓專業教師研究和創新教學方式，為“手段創新”提供了可能。依靠“部校共建”的平臺，搭建理論和實踐、學界和業界的溝通、合作平臺，有助于做到真正的深度融合。

二、“部校共建”新聞院系所取得的初步成效

(一)制訂體現地域和院校特色的改革總目標

廣西財院新聞學專業明確了“部校共建”專業人才培養總目標：推進馬克思主義新聞觀的教育，實施卓越財經新聞傳播人才的培養方案，創新經濟類院校財經新聞人才的人才培養模式，促進業界與學界的良好互動、教學與科研的全面貫通、理論與實踐的有效結合；建設成為培養黨的優秀財經新聞宣傳工作者、優秀財經新聞教育和研究人才，立足廣西、面向全國、輻射東南亞的國內領先、特色鮮明的現代化新聞系；攜手建設教學、科研的合作平臺，探索合作模式，形成新聞實踐與高等財經新聞教育互相融合、共同發展的格局。主動為實現中華民族偉大復興的中國夢服務，為加快實現“兩個建成”服務，為建設21世紀海上絲綢之路服務，為中國—東盟自貿區服務。

(二)制定了突出“東盟”“財經”特色的課程體系

廣西財院新聞學專業堅持凝練以“財經新聞”為特色的理念，依托財經學院經濟類高校的學科專業優勢，探索出“新聞+財經”的專業差異化辦學路徑。新聞專業密切與業界的協作，營造、形成了教師和學生、課外和課內與行業融合的教學場域；發揮廣西的地域優勢，注重在教學內容、教學環節與東盟國家信息接軌，加強實踐環節，共建高水平的實踐平臺。

一是共建新聞專業教學實習基地，保證新聞專業學生的短期專業實習、畢業實習安排的落實。部校共商制定了《教學實習實施意見》，宣傳部下達至各個新聞單位，布置實習任務。學校依托廣西社會力量，創建“財經新聞卓越人才實踐基地”并形成科學的實踐培養體系，與傳統媒體、新媒體平臺簽訂學生實習基地10個，實現了課堂學習到實踐應用的有效轉化。目前，已有廣西本地媒體和中央和各省級駐邕媒體錄用新聞專業學生參與媒體的暑期專業實踐和課余實踐。教師積極組織、指導學生撰寫新聞原創作品，指導學生進行創新項目的實踐、撰寫新聞調研報告、進行新聞產品研發，學生獲“首屆駐邕高校大學生新聞評論大賽”等賽事不同級別的獎勵。同時，學校與當地媒體共建校內實踐教學平臺。2017年“部校共建”之后，新聞與文化傳播學院明確責任，整合了原有的采編、攝影燈實驗室，創建了“新聞傳播學實驗教學中心”，與原實習合作關系的系列媒體單位共同在學院內建成“廣西財經學院新聞與文化傳播學院演播中心”，與當代廣西雜志社等媒體合作建成擁有國內先進設備的新聞傳播培訓中心。

二是共建“東盟+財經”特色的實踐課程體系。新聞專業構建了馬克思主義新聞觀教育的課程體系，選派骨干參加“新聞傳播專業骨干教師馬克思主義新聞觀”培訓，邀請專家來開展“馬克思主義新聞觀與新聞專業教學”“馬克思主義新聞觀與新聞實踐”系列專題講座；以馬克思主義新聞觀、新聞職業道德、新聞倫理與法規、新聞學概論作為核心的引領課程，突出“思政元素”，通過整理案例庫和編寫教材等形式，建設“課程思政”示范課程。

廣西財院新聞學專業依據區域發展趨勢和財經新聞的特點，搭建形成特色課程體系框架，包括新聞學概論、財經新聞報道等五門課程。專業以課程負責人的形式，明確各門課程教學的特色理念，融入“東盟+財經”的地域和專業特色。原理性課程教學團隊由教授、有媒體實踐經歷的教師組成，在教學過程中突出問題導向，通過形象化的案例，提高學生深入理解和運用新聞傳播學的理論知識的能力。通過閱讀經典、撰寫讀書筆記、練習學術論文的寫作等方法，學生具備了撰寫選題新、貼近時事、有思想、有一定深度的短論文的能力。實踐性強的課程采用課題展示、課堂辯論與校內外實踐等多元教學方式，將翻轉課堂與課堂互動討論結合，探索“教師引領+學生為主”的課堂教學模式，激發學生學習興趣，走出傳統的“教授講，學生聽”的單向教學模式，強化學生自主學習的能力，將課堂延伸至課外，培養了學生課后學習、拓展的積極性和主動性。

三是把業界有實踐經驗的媒體專家請進課堂，逐步形成制度化的操作。該實踐以廣西區內的媒體為主，涉及傳統媒體和新媒體。學院選擇有理論和實踐知識經驗的媒體管理者、采編人員，以“好記者進課堂”“媒體專家講前沿”等形式走進學生中，讓師生感受到媒體人士對于新聞事業的熱愛、忠誠和執著的人民情懷，感染新聞專業師生，激發他們辦好、學好專業的熱情和責任擔當。學生通過聽課、提問、討論等靈活的教學體驗，獲取區情和媒介實踐的最新知識，擴展了知識面，也激活了其理論與實踐融合的思維。

(三)共同建設實踐能力強的教師團隊

為解決實踐能力不足的問題，學院派送教師到媒體進行實踐，支持教師到全國性的相關媒體技術培訓會議去學習；邀請媒體實踐能力強的專家給教師進行輔導；鼓勵教師帶領學生參加校內外、區內外的實踐競賽活動。

(四)依托整合校內媒體資源，建立校內實踐教學體系

目前，學校可供學生實踐的媒體主要有：廣西財經學院院報、大學生通訊社、“校園之聲”廣播站、蓮湖之約網站。新聞專業有部分學生在大一就被挑選進入其中進行課余實踐活動。學生在參與校園各個媒體的運作中學習紙媒的采編寫流程，參與紙媒的采訪、編輯工作，承擔了新媒體的制作和推送等工作。校園媒體的主要運營者為在校學生，新聞專業教師進入媒體較少，專業院系與校園媒體互動和融合不夠密切，校園媒體的傳播影響力量也不高。今后，學校將鼓勵新聞專業教師以團隊的形式進入校內媒體機構，帶領學生按新聞專業規律來運作，共同建設有堅定信念、有專業知識、掌握現代傳媒技術的校園新聞師生隊伍。

三、共建過程中，教學體系建設面臨的主要問題

(一)權責關系不明確，授權范圍不明晰

學校沒有成立共建的領導小組來共同協調、統籌，以保證日常項目教學和教學研究項目的推進。

(二)“部校共建”的部分項目與國情、廣西區情以及社會實踐結合度不夠

學科研究沒能服務于廣西社會經濟的實踐需要，沒有做到讓研究者的實踐訓練和體驗能回饋理論建設。

(三)“部校共建”與媒體平臺的互動有待增強，應提高與媒體互動的效率

學校可讓教師帶著課程、帶著課題走進媒體，媒體教師和專業教師共同建設課程，共同進行新聞傳播領域的科學研究，做到團隊、課程、基地等方面的全方位共建與融合。

(四)人才培養的特色需不斷凝練

廣西財經學院新聞學專業的辦學時間不長，雖專業定位準確、明晰，但仍有問題和困難，如：特色課程的建設過程中，需支持和培養課程負責人的專業思想和專業歸屬意識；在課程團隊的建設中需考慮不同任課教師的專業背景和教學研究能力；在實踐課程的建設中，需大膽創新，除了要求學生對媒介技術的熟練掌握外，還需針對“財經”選題和板塊給予全面的要求和訓練。

四、堅持推進“部校共建”新聞學專業的思路

理清新聞學術界與新聞媒體業界的發展融合關系，提高學術為實踐解決問題的能力，可以從以下方面進行思考和實踐。

第一，建立有效的制度保障，依托宣傳部門的行政制度保障，形成系統的方案、步驟和考核，加強互動。新聞專業需要成立制定共建管理制度的領導小組，共同商定建立制度的目標、細則。制度一經建立，需申請區黨委宣傳部門給予意見和監督。

第二，靈活拓展學生的實踐平臺。除了建立豐富、優質的實習基地以外，學校還要嘗試采用由教師、業界記者共同合作和參與的一些新聞實踐活動(如聯合采訪、聯合指導新聞作品、聯合指導科研論文等)，給予學生更為貼近社會的學習、實習環境。近兩年，《新聞采寫》《財經新聞報道》的任課教師，指導和帶領學生走進媒體、走進每年在邕舉辦的東盟博覽會專題采訪和寫作等活動，學生的采寫能力得到了磨煉和提高，其間有學生的新聞作品公開在《當代廣西》等媒體發表并得到好評。

第三，依托媒體與學校雙向掛職的機會，優化教師專業隊伍建設，提高教師業務實踐能力，提高教師教學與科研的貼近性。教師應以科研項目為紐帶，提高科研為社會服務的積極性。新聞傳播學科的專業教師，陸續到當代廣西、廣西電視臺、廣西日報社等媒體進行掛職鍛煉。其間，他們的實踐能力得到了提升，科研論文和科研項目的選題更加貼近學科前沿，教學和科研能力都取得了喜人的成果。

第四，師生協同創新。學校可以組建輔導學生的教師團隊，如新聞采寫課程輔導團隊、新聞評論參賽活動指導團隊、新媒體公眾號指導團隊等。團隊指導教師主要由本專業專任教師組成，也可聘請實習基地媒體的部分教師。新聞專業可以課程、項目、比賽、主題活動等元素為契機，組建學生團隊，如成立財經新聞報道、東盟博覽會之東盟財經報道、全媒體短視頻制作等學生實踐小組，發揮學生自主創新的主動性，培養學生團隊協作的精神，不斷提高學生的實踐動手能力。