新建本科院校學風建設的路徑分析
——以沈陽工學院為例

李文國，陳鵬飛

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

在新的發展形勢下，高校思政教育工作進一步得到黨和國家的高度重視，中共中央、國務院聯合印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》再次闡明了高校思政教育的價值與意義。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也鮮明指出，高校應該成為使人心靜下來的地方，成為消解躁氣的文化空間[1]。這一重要論述深刻闡明了高校學風建設應樹立的正確價值導向，為新時代高校學風建設提供了科學指南和基本遵循。

在高校思政教育體系中，學風建設明顯處于核心位置，新建本科院校需不斷強化學風建設以充分適應思想政治教育工作的實際要求。怎樣充分發揮高校資源優勢，摸索出適應學校辦學發展要求、適合學生個人發展的學風建設途徑，努力做到因事而化，因時而進，因勢而新，實現不斷提升人才培養質量與綜合辦學實力的目的，是一個非常值得深入研究的課題[2]。本文就此展開論述。

一、新建本科院校學風建設現狀分析

當前新建本科院校學風建設取得一定成就，在一定程度上有效改善了學習氛圍，校內初步形成積極向上的學習氛圍，提升了學生學習的源動力，日常在自習室、圖書館進行學習的學生人數持續增加，課堂缺課和曠課的學生減少，補考學生人數明顯減少，但是依然面臨一些實際的問題。

雖然缺曠課、早退現象的發生明顯有所減少，但教學運行過程中依然普遍存在一些具有典型性的課堂教學管理問題。如在課堂中經常會看到學生低頭玩手機、看小說的現象，有些學生始終無法真正融入學習活動之中，影響到教師課堂授課活動的積極性。同時，有些學生看似積極參與上課的行為存在欺騙性，主要是因受到學校、教師與家長的壓力所致。

智能終端的普及與大范圍使用，造成大學生中“低頭族”比例不斷增加，在日常學習、生活中學生容易受到電腦、手機的控制。課堂教學時也存在不少學生玩手機的現象。近年來這種現象迅速發展，手機已成為學生的“最好課堂伙伴”，快餐化、碎片化閱讀阻礙了探究式學習的推廣。

補考學生數量減少，但仍存在考試作弊的現象。分析近些年的發展情況，部分高職專科學校升格改制為普通本科院校后，學校一直在持續推進考試改革，不斷強化考場紀律管理，但學生的作弊現象花樣百出、有增無減，考試不及格率、補考率仍未得到完全有效控制。

二、新建本科院校學風建設問題成因

學風建設不僅是高校持續謀取穩定健康和不斷深化改革發展的永恒主題，也是校園文化的有機組成部分，是有條不紊實施德育教育的保障。良好的學風建設需要長期堅持，涉及到教職工教學觀念的更新、優秀校園環境的建設、教學模式的改革等，這些內容都不是短期內可以完成的，需要付出長期不懈的努力，更應該貫穿育人活動的始終[3]。然而，在具體實踐過程中，也存在著一些現實問題并也影響了學風建設工作的整體發展進程，具體分析如下。

本科院校與高職高專院校在人才培養上存在差異。本科院校培養應用型人才的同時側重提升學生綜合素養，在人才培養鏈上處于更高層次的位置。但部分新建本科院校教師的教學觀念并未得到及時更新，從事科研工作的意愿不強烈，課堂教學時依然采取傳統教學模式，這直接降低學生學習積極性，制約了良好的學風建設[4]。

很長一段時間內，部分新建本科院校依然以專科為主、本科為輔。分析其生源素質，不同省份學生錄取分數差別較大，但總體上呈現出分數偏低、生源質量不足的情況[5]。這部分學生學習時出現自律意識弱與學習動機模糊的情況，本科院校學生出現學習能力弱、自我管控意識不強，雖然課堂上可以集中注意力，但課后自我學習意識不強。專科院校學生只滿足于不掛科即可，學習狀態得過且過，不利于學風建設。

智能手機、新媒體的快速普及發展也會影響到大學生的學習與日常生活。全媒體時代使得校園“低頭族”數量增加，課堂上學生不關心教師的授課內容，把手機當成生活的全部。有些學生坦然地表示，無法想象沒有手機在身邊的生活，降低了高校學生獨立自主思考以及解決實際問題的思維能力，阻礙良好學風建設。

三、新建本科院校學風建設具體措施

（一）及時更新教學理念

組織全校教師開展全面深入的理念革新，對全體教職工進行思想教育和培訓，要讓所有在職人員深入思考應用型本科院校在進行人才培養時，最終目標是“到底要培養什么樣的人”“要如何培養才能保證其成才”。關于這個思想，所有教職工要形成一個全面、統一的思想，將人才的培養教育放在教學工作的首要位置，自上而下，全面按照本科院校對于應用型人才培養標準進行，以此確保高校教師教書育人和開展科學研究時的目標和職責。改變以往授課模式，革新課堂教學內容，賦予學生更大、更多的自主權[6]。傳統一言堂式授課模式已經不再適用于新型人才的培養，因此要對以往教學模式進行改革，讓學生有更多的自主權，使其更加積極、主動參與課堂討論等活動，保證課堂教學活動取得更高效率。

為了使不利局面得到扭轉，為了促進學風建設，沈陽工學院下發《關于加強教風學風建設的實施意見》，明確表示沈陽工學院逐步完善了教師激勵與監督約束的工作機制，以有效保障教師對教學工作精力的投入。在日常工作過程中，所有管理者、教師都要各司其責，使學校的各種管理制度得到有效落實。如《課程管理辦法》《教學事故認定辦法》等，要求每一位教師都要有準備地進入課堂，吃透教材，摸清學情，提高個人修養與魅力，增強課堂吸引力。大力推進信息化技術革命背景下課程教學方法與教學手段的創新、改革，在多種教學模式中靈活地進行切換，其中包括結果導向教學、項目教學、混合式教學等，使教學效率與質量的提升成為可能。

（二）做好校園環境建設

改善校園環境，利用優美的校園環境、氛圍來教育感染、熏陶廣大學生。環境育人是高校教育中一項重要內容，特別是在新時代背景下，本科院校轉型成為主流發展趨勢，要將目光放得更加長遠，根據校園實際建設“綠色”“美麗”“多元”的環境，使學生能時刻被積極向上、健康奮進的氛圍所環繞，為學生提供靜謐、幽雅、整潔的學習環境[7]。對于當代教學而言，新媒體是提高質量與效率的重要引擎，理應得到推廣與應用。比如，高校可以利用微信公眾號、微博等網絡平臺積極組織學生開展學風建設“微宣傳”系列活動，利用微信朋友圈曬圖模式開展優良學風班級大評比，利用微博投票形式開展學風建設進言獻策活動等；以微課、混合式教學等為載體，為學生提供耳目一新的課堂教學，使學生切實感受到學習的輕松與愉悅，自然而然地提高學習質量。

沈陽工學院長期致力于優良校園環境的建設，并先后出臺了師生文明行為規范，希望能在每個學生的心中播下文明的種子，使講文明話、辦文明事在校園中蔚然成風。正是這些內容，能使學生的行為得到規范、思想修養得以提升，能更加透徹地理解核心價值觀中的每一個詞匯，勇于擔當時代重任。

（三）做好校園文化建設

從某種意義上說，學風是以環境、文化為載體呈現的，校園文化是學風的外顯，優良學風則是在良好的環境中孕育的。為了達到這種效果，沈陽工學院歷來注重校園文化建設活動，把組織文體活動當成常態工作，希望學生在參加活動的過程中，能有所感，有所悟，有所得[8]。在實踐中，通過開展專題講座、學術論壇、經驗報告會等形式，使學生對最前沿的專業知識有一定的了解，為他們分享經驗搭建了平臺。對學生社團活動予以支持，打造社團品牌，既能使更多大學生獲得展示才華的平臺，也能使他們擁有更加健康的生活，培養積極的興趣愛好，無形之中提升藝術與道德修養；重點打造“亮點工程”，以重大節日或紀念日為契機，如開學、畢業、國慶等，爭取讓所有學生都能參與慶典活動，讓學生的校園生活更有意義。

（四）構建學風建設的全員參與機制

1．管理者

行政管理人員要重新審視自己的身份，清醒地意識到自己在承擔管理責任的同時，也扮演著其他幾種角色，如，引領者、服務者等，更要具備全局觀，經常進行交流、溝通，共同為學生提供高質量的服務[9]。為真正達到“管理育人”“服務育人”，在解決各種問題的過程中，一定要揣摩學生的思想和心理需求，為他們提供高品質的服務，及時來到需要幫助的學生身邊，像知心朋友一樣與他們分析問題，為他們提出合理建議，使學生的合理訴求得到滿足，在幫助、服務、關懷學生的同時做好高校學生的教育人、引導人工作。

2．教師

作為新時代高校教師，要想贏得學生的喜愛與尊重，就要努力提高自己的人格魅力。人格魅力體現在多個方面，如淵博的知識、高尚的情操、風趣的語言等。教師要堅定不移地維護黨的執政地位，更要以實際行為詮釋“學無止境”[10]。在與學生相處的過程中，要注意自己的言行，不僅要潛心問道，還要關注社會發展形勢；既要規范學術，也要鼓勵學生大膽地向權威發起挑戰；既要向學生傳遞知識，也要對他們的人生負責，爭做“四有教師”[11]。

3．輔導員

在建設學風過程中，輔導員具有不可推卸的責任，要主動對學生進行日常思想品德引導、生活習慣指導和心理狀態疏導，及時分析掌握所負責班級學生的各方面實際情況，不管是共性問題還是個性問題，都應該引起足夠重視，不僅要進行細致分析與思考，還要適時進行交流，把握住引發問題的真正原因[12]。沈陽工學院致力于打造一批有理想、高素質、講奉獻的優秀輔導員隊伍，使其在學風建設中通過組織學習經驗交流、樹立學習典型、組建學習互助小組等，帶動良好學風的形成。通過加強班風建設促進優良學風的形成，嚴肅考風糾正學風，引導思想樹立學風。加強與專職教師的聯系與溝通，堅持做好“五個一”工作，并建立健全學風預警機制，以保證學風建設工作的穩固成效。

（五）學生

學生是高校學風建設的主體，能否充分發揮高校學生的主體性作用直接關系到高校學風建設的最終成敗[13]。為加強大學生學風教育，沈陽工學院出臺實施了《沈陽工學院大學生素質拓展工程實施方案》（以下簡稱《方案》），充分發揮“德育立人、智育啟人、體育強人、美育化人、勞育礪人”的功能，逐漸培養學生的責任心、使命感，使他們敢提問、會創新，成為社會發展所需要的人才。在《方案》指導下，沈陽工學院在實施專業人才培養方案的同時，緊密結合新時代國家、社會和學生自身發展的實際需求，緊密結合第一課堂的教育教學內容，引導全體學生立足課外，實踐“五育”素質拓展工程內容：“每學期至少參加一次公益志愿服務活動，加入一項知識拓展與能力強化的學習項目，學會兩項終身受益的體育項目鍛煉方法，培養一項藝術愛好與特長，掌握一項有助于生活質量提升的勞動技能”。培育學生以積極、健康的心態和方式，揚長發展，強化優勢，提高社會適應能力、職業競爭能力和幸福生活能力，努力追求人生幸福，實現人生價值。

習近平總書記形象地把大學時光比作重要的“拔節孕穗”時期，大學時期是青年大學生價值觀念形成的關鍵時期，新建本科院校更要響應習近平總書記的號召，引領學生汲取更多的知識養分，養成良好習慣。在重視專業技能培養的同時，更要養成良好的學習習慣，實現自身健康成長。總之，學風建設并不是短期內可以完成的，需要學校從整體層面分析規劃，各個方面共同努力、長期堅持去努力完成。