新時代高校班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)新模式

魯曉川，王 棟

(重慶醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，重慶，401331)

一、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)新模式的概念

習(xí)近平總書記說過：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。”[1]新時代高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須厚植愛國主義情懷，弘揚愛國主義精神，讓愛國主義的偉大旗幟始終在大學(xué)生心中高高飄揚。新時代的大學(xué)生應(yīng)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奮斗，努力做有責(zé)任意識和創(chuàng)新精神的建設(shè)者。國家命運與個人前途休戚相關(guān)，民族振興與個體發(fā)展緊密相連，新時代大學(xué)生要珍惜這個時代，要擔(dān)負時代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長。班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)新模式就是把以愛國為重要內(nèi)容的社會主義核心價值觀落實到班風(fēng)建設(shè)中，培養(yǎng)大學(xué)生愛班、勤學(xué)、互助、奉獻的精神，引導(dǎo)大學(xué)生自覺地把個人的發(fā)展和榮譽融入班級的發(fā)展和集體榮譽中，提升榮譽感，增強責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識。具體而言，即以愛班、勤學(xué)、互助、奉獻為遵循去選拔、培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)全體學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感，打造凝聚力、向心力超強的班集體，最終將愛班、勤學(xué)、互助、奉獻的價值觀外化為全體學(xué)生的自覺行為和自覺行動。

二、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)新模式的意義與價值

班風(fēng)是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵，良好班風(fēng)的建設(shè)需要全班學(xué)生的共同參與，需要發(fā)揮集體的智慧。班風(fēng)影響著全班學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)。輔導(dǎo)員在班風(fēng)建設(shè)中起著引導(dǎo)者的作用，可通過開展主題班會、班級活動等方式引導(dǎo)全班學(xué)生愛校愛班、熱愛學(xué)習(xí)、互幫互助、奉獻社會，在引領(lǐng)的過程中集全班學(xué)生的智慧制定出基于國家法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)的班規(guī)班紀(jì)和寢室公約，讓全班學(xué)生把愛班、勤學(xué)、互助、奉獻內(nèi)化于心、固化于制、外化于行。新模式下打造的優(yōu)良班風(fēng)能夠引領(lǐng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，積極樂觀地生活。

同時，新模式下的良好班風(fēng)建設(shè)也為全班學(xué)生提供了踐行社會主義核心價值觀的平臺和機會，全班學(xué)生共同參與，發(fā)揚民主精神，努力踐行班級核心價值觀就是落實社會主義核心價值觀，就是用實際行動做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

三、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)新模式的目的

班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的目的就是把班級核心價值觀內(nèi)化為全班學(xué)生的精神追求，外化為全班學(xué)生的自覺行動。

輔導(dǎo)員應(yīng)開展以學(xué)習(xí)“校訓(xùn)”為主題的班會，讓全班學(xué)生深刻理解校訓(xùn)的內(nèi)涵，自覺踐行校訓(xùn)。另外，可組織全班學(xué)生參觀校史館，讓學(xué)生感受學(xué)校厚重的歷史和文化，激發(fā)全班學(xué)生的愛校之情和榮校情懷，增強愛校榮校的主人翁意識。[2]其實，愛校和愛班是一體的，從某種程度上說，愛班正是愛校的具體表現(xiàn)。一個愛心匯聚的班級必定是一個班風(fēng)優(yōu)良的班級，一所愛心匯聚的學(xué)校必然是一所校風(fēng)優(yōu)良的學(xué)校。

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，要想求得真學(xué)問，就必須下苦功夫。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說過：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”所以，輔導(dǎo)員可通過選擇樹立學(xué)習(xí)典型、發(fā)揮榜樣力量，加強與任課老師和班干部的溝通、掌握第一手信息，完善學(xué)習(xí)獎勵制度、激發(fā)學(xué)習(xí)動力等創(chuàng)造環(huán)境，讓全班學(xué)生可以心無旁騖求知問學(xué)。[3]同時，輔導(dǎo)員可結(jié)合課程學(xué)習(xí)特點組織、開展系列學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識內(nèi)化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關(guān)心班集體，關(guān)心班上的學(xué)生。

互助是班級建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，是優(yōu)良班風(fēng)形成的重要條件。互助是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同目標(biāo)堅持奮斗到底的精神。對一個班級而言，這個共同目標(biāo)就是學(xué)習(xí)。由于成長環(huán)境、教育經(jīng)歷和社會環(huán)境的影響，部分學(xué)生缺少互助精神。[4]良好的班級環(huán)境具有強大的號召力和感染力，對全班學(xué)生互助精神的培養(yǎng)能起到潛移默化的作用。輔導(dǎo)員可通過豐富的班級文體活動、感恩教育等營造一個“我為人人，人人為我”的班級氛圍，增強學(xué)生彼此之間的信任；通過組織班級活動，給學(xué)生增加更多的合作機會，讓班上的學(xué)生切實感受到互助的重要性和通過互助解決各種困難后的成就感；通過建立班級幫扶小組，充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，爭取讓全班學(xué)生都加入幫扶小組，讓其發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短。[5]

對班級而言，奉獻是一種愛，是對班級建設(shè)不求回報的愛和全身心的付出。對每一個學(xué)生而言，就是要在這份愛的召喚之下，把班集體的事當(dāng)成自己的事去完成，把班上的同學(xué)當(dāng)成自己的兄弟姐妹去關(guān)愛，從點點滴滴中尋找樂趣，努力做好班上的每一件事，認(rèn)真善待班上的每一個同學(xué)。首先，輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的一技之長，讓其多做對班級有益的事情。其次，輔導(dǎo)員要搭建平臺，創(chuàng)造機會，在班級建設(shè)過程中以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，積極組織班級活動，讓更多的學(xué)生參與到活動的組織與策劃中，在活動中不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，從而為班級建設(shè)與發(fā)展貢獻力量。再次，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)全班學(xué)生參加公益活動和志愿者活動，帶著學(xué)生一起進農(nóng)村、社區(qū)、敬老院等，把關(guān)愛送給那些最需要的人。這也有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。最后，輔導(dǎo)員要以身示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心身邊人，關(guān)注身邊事，幫助需要幫助的同學(xué)。[6]

四、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)新模式的路徑

(一)班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是全班學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，是協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級的骨干力量，是教師和同學(xué)之間的重要紐帶與橋梁，是落實班規(guī)、班紀(jì)的帶頭人和具體負責(zé)人。良好班風(fēng)的形成離不開班干部的榜樣力量。所以，選拔班干部必須堅持以愛班、勤學(xué)、互助、奉獻為主要內(nèi)容的班級核心價值觀，通過民主選舉的方式，把合適的學(xué)生選出來。只有堅持班級核心價值觀且民主選舉產(chǎn)生的班干部，才能守責(zé)、盡責(zé)和擔(dān)責(zé)，才能真正在學(xué)習(xí)上、生活上立標(biāo)桿、樹榜樣、做表率。[7]

要充分發(fā)揮班干部的榜樣、助手和橋梁作用，必須重視對班干部的培養(yǎng)，而無論采用什么樣的方式進行培養(yǎng)，都必須把愛班、勤學(xué)、互助、奉獻貫穿始終。班干部是輔導(dǎo)員開展思想政治教育活動的骨干力量，要做好全班學(xué)生的思想政治教育工作，就必須首先提高班干部的思想水平和政治覺悟。輔導(dǎo)員要利用好青年馬克思主義者培養(yǎng)工程學(xué)生骨干培訓(xùn)班，選拔優(yōu)秀學(xué)生干部參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過專題干部例會開展愛班、勤學(xué)、互助、奉獻班級價值觀專題培訓(xùn)，增強班干部的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、榜樣意識和服務(wù)意識。

對于班干部，要堅持善于教育、善于愛護、絕對信任和獎罰分明的原則。第一，要明確班干部的職責(zé)，堅持班級核心價值，讓其主動擔(dān)當(dāng)作為。第二，要對班干部進行指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的骨干作用，確保班級管理工作有序高效開展。[8]第三，要堅持用愛班、勤學(xué)、互助、奉獻的班級核心價值標(biāo)準(zhǔn)對班干部進行客觀評價和考核，做到獎罰分明。第四，要不斷提高班干部的工作和學(xué)習(xí)能力，針對其在工作中存在的突出問題，要及時指導(dǎo)，使其不但知其然，而且知其所以然，在實踐中不斷受教育、長才干、做貢獻。第五，要督促檢查班干部的工作，幫助其總結(jié)經(jīng)驗、提出問題、正視不足。[9]第六，對班干部要有更大的包容心和耐心，對班干部的失職失責(zé)行為要視具體情況，對其進行耐心細致的教育，指出錯誤，幫其改正，切不可輕言放棄。

(二)班級凝聚力和集體責(zé)任感的培養(yǎng)

凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標(biāo)而進行團結(jié)協(xié)作的程度。[10]凝聚力強的班集體會“一呼百應(yīng)”，相反則“一盤散沙”。所以，班級凝聚力的重要性不言而喻。那么，如何以班級核心價值觀為引領(lǐng)，打造凝聚力強的班集體呢?第一，要確定一個共同的目標(biāo)。共同目標(biāo)就是必須明確到底要建成一個什么樣的班集體，學(xué)生有了共同的目標(biāo)，就會心往一處想、勁往一處使，為了達到目標(biāo)而努力奮斗。共同目標(biāo)是凝聚力產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)，是班級發(fā)展的方向和動力。所以，共同目標(biāo)必須是以勤學(xué)為中心的，這是由學(xué)生的角色屬性所決定的。第二，各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體。在一個班級里，輔導(dǎo)員要搭建平臺、創(chuàng)造機會，讓所有學(xué)生都有平臺、有機會展示自己的特長和發(fā)揮自己的優(yōu)勢為班集體做貢獻，讓班級像家一樣，使每個學(xué)生切身感受到自己是不可或缺的一分子。第三，團結(jié)協(xié)作，互助友愛，攜手前進。互助合作可以增強學(xué)生之間的感情，增進彼此的信任。如果一個班級人人都愿意對有困難的學(xué)生伸出援手，為了班集體的榮譽力所能及地付出，那么，這樣的班級必然是一個凝聚力強的班級。[11]第四，有嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì)。嚴(yán)明的紀(jì)律是班風(fēng)的保障，制定班規(guī)、班紀(jì)必須融入班級核心價值觀，結(jié)合班級特點，發(fā)揚民主精神，以服務(wù)班級建設(shè)總目標(biāo)為原則。對嚴(yán)守班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生要積極評價和當(dāng)眾表揚，對背離班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生則要及時提醒和予以懲戒。第五，在班訓(xùn)上下功夫。班訓(xùn)如同班級核心價值觀，是精神引領(lǐng)，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)，也是輔導(dǎo)員和全班學(xué)生共同努力的方向。[12]班訓(xùn)一定要做到向?qū)W生明確提出愛班、勤學(xué)、互助、奉獻的要求，一定要同班級核心價值觀保持高度一致。另外，要對仗工整，朗朗上口。這樣的班訓(xùn)才容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強班級凝聚力。第六，在主題班會上下功夫。班會是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的主陣地，是輔導(dǎo)員和全體學(xué)生共同參與討論的大課堂。每次班會都必須圍繞班級建設(shè)目標(biāo)和班級核心價值觀明確一個主題，結(jié)合日常管理、突發(fā)事件、重大節(jié)目、國家大事等開展由淺入深、以小見大、內(nèi)涵豐富、凝心聚力的沉浸式教育。學(xué)生在班級里有歸屬感，獲得了認(rèn)同感，展現(xiàn)了閃光點，感到被重視，就會為班級多著想，就會愛上這個班集體，班級自然也就會“擰成一股繩”。[13]

責(zé)任感又可以稱責(zé)任意識、責(zé)任心，是對己、于人、對集體高度負責(zé)的精神，它反映了一個人的精神境界和思想品德。列夫·托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”集體責(zé)任感的培養(yǎng)是班級建設(shè)的核心內(nèi)容之一。那么，輔導(dǎo)員如何圍繞班級核心價值觀培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感呢?第一，明確角色。輔導(dǎo)員要讓全班學(xué)生明確自己的角色是一名學(xué)生，明確角色就是明確責(zé)任。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但僅知道學(xué)習(xí)是不夠的，要做到勤學(xué)，只有勤學(xué)的學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績，才能幫助其他學(xué)生提高成績，才能展現(xiàn)角色認(rèn)同和角色擔(dān)當(dāng)。第二，賦予角色使命。在讓學(xué)生認(rèn)同自己角色的同時，輔導(dǎo)員要賦予其使命，讓學(xué)生感受到自己被需要、被期待、被依賴。這樣，學(xué)生的責(zé)任感就會被極大地激發(fā)。第三，發(fā)揮榜樣作用，喚醒責(zé)任意識。一方面，輔導(dǎo)員要以身示范，用愛堅守崗位，認(rèn)真履行輔導(dǎo)員九大職責(zé)，時刻圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。輔導(dǎo)員要以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需要精心組織每一次主題班會，并保證全員參與，及時解決學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實、最直接的利益問題。[14]這樣，輔導(dǎo)員就用實際行動向全班學(xué)生詮釋了什么是責(zé)任。一個有責(zé)任感的輔導(dǎo)員會給學(xué)生留下深刻印象，自然會成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生的責(zé)任感會在輔導(dǎo)員潛移默化的影響下逐漸增強。另一方面，輔導(dǎo)員要為學(xué)生樹立身邊的好榜樣，并進行積極評價。榜樣的力量是無窮的，要善于利用班上榜樣，及時肯定和公開表揚有責(zé)任心并得到認(rèn)可的學(xué)生，讓責(zé)任意識在學(xué)生心中扎根，做到自覺向榜樣看齊。第四，抓日常、抓教育契機。輔導(dǎo)員在日常工作中要做有心人，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生體現(xiàn)班級責(zé)任心的每一個舉動，結(jié)合以誠信、感恩、榜樣等為主題的第二課堂活動進行潤物細無聲的教育。第五，在學(xué)會承擔(dān)責(zé)任中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。只有把責(zé)任心和責(zé)任制統(tǒng)一起來，把履責(zé)和問責(zé)結(jié)合起來，才能在學(xué)生中確立一種良性的責(zé)任導(dǎo)向，增強學(xué)生責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。輔導(dǎo)員要強化學(xué)生角色的職責(zé)意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班規(guī)、班紀(jì)，努力學(xué)習(xí)。第六，積極組織學(xué)生參加團隊的社會實踐活動。學(xué)生不僅能在團隊社會實踐活動中受教育、長才干和做貢獻，而且能在活動中培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感和責(zé)任感。第七，充分利用家庭和社會的力量培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。[15]輔導(dǎo)員要和學(xué)生家長保持良好的溝通關(guān)系，和學(xué)生家長共同承擔(dān)起學(xué)生成長成才的責(zé)任。家長要配合輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起必要的家庭責(zé)任，幫助學(xué)生進一步增強責(zé)任意識。同時，輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生多參加社會公益活動，讓學(xué)生力所能及地幫助需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感和集體責(zé)任感。

一個班級人人都知愛班、勤學(xué)、互助、奉獻可貴、人人都有愛班、勤學(xué)、互助、奉獻的精神，這樣的班級的凝聚力和集體觀念必然是強大的。

班風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的核心，教育引導(dǎo)全班學(xué)生自覺踐行以愛班、勤學(xué)、互助、奉獻為主要內(nèi)容的班級核心價值觀是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的靈魂。建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)不是一朝一夕的事，需要輔導(dǎo)員和全班學(xué)生的共同努力，要有久久為功的意志和堅不可摧的決心。只有保證了班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)風(fēng)才能優(yōu)良，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。