新時代高職院校創新創業教育融合研究

劉昊天

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

創新創業教育是現代大學服務社會經濟，助力民族偉大復興，進入新時代高質量發展的重要手段之一，承擔著深化職業教育改革的歷史重任。特別是在中華民族偉大復興實現中國夢的偉大進程中，我們必須以自己之能投入到這一偉大的戰略使命之中，有原則、有目標、有策略地深化職業教育改革，傾力培養高素質技術技能型人才。要培養卓越人才，以滿足適應經濟社會協調發展的需要。但是，如何以卓越人才培養為導向，以創新創業教育滿足學生全面發展的需求，這是值得我們深思的現實問題。

一、卓越人才培養的認知

時至今日，科學技術迅猛發展，高精尖人才在經濟社會發展中有著越來越重要的作用。尤其是步入新時代，國家發展迅猛，社會進步較快，個人需求增加，無不在要求人的全面成長、優質發展。卓越人才，作為一股新生力量的代表，正在逐步地融合到社會之中，成為各行各業的領軍人物。

（一）卓越人才培養的界定

卓越人才是一個抽象的概念，它不是特指某一類人，而是一大批各行各業優秀人才或領軍人才的統稱，其本身帶有明顯的職業性、領導性，還具有一定的創造性和普適性。具體來講，卓越人才就是能夠充分運用自己所掌握的理念、知識、技能和本身所塑造的職業素質來駕馭本身所從事的工作崗位，進行更具挑戰性、創造性的技術開發和組織管理的人才。這就要求高職院校在進行卓越人才培養時，要充分考慮自身教育的特點、卓越人才培養標準和卓越人才特征來進行分類培養、融合培養，在最大程度上激發卓越人才塑造的潛能。

（二）卓越人才培養的必要性

人類文明是社會歷史進程演變的產物，是不斷發展變化的，正是有了先進的思想以及追求卓越的動力，才能在不斷的奮斗中前進。而卓越人才的培養正是符合了社會文明發展的要求，成為高等職業教育適應經濟社會發展的必然選擇。積極探索卓越人才培養更是全人類社會的共同認識。同時，社會才是檢驗卓越人才的實踐基地。在供給側結構性改革的驅動下，社會這個龐大的群體對優秀的人才有了更高的要求，是科學發展的進步同時也是社會的進步。社會發展需要打造一支強大隊伍，這個隊伍必須是由卓越人才組成的，是經過千錘百煉的，是經得住歷史檢驗的。我們才能在不斷地提升中打磨自我，提升自我，發展自我，進而實現自身的價值，成為社會的卓越人才。

（三）卓越人才培養的方向

現階段，卓越人才培養已成為高職院校人才培養的首選課題。如何培育滿足社會各方面發展需求的卓越人才，是高職院校破解職業教育改革、深化創新創業教育需要破解的首要問題[1]。

1．破除專業壁壘，實施跨專業融合

卓越人才不僅是本領域的拔尖人才，還要在相近專業里融會貫通，形成事業發展助力。這就要求高職院校在結合自身的發展情況，敢于打破學科守舊，推進專業交叉、專業重組與優化升級，及時調整戰略，向國家緊缺型行業培育定位，不斷提高人才培養質量，加大卓越人才培育力度。

2．重構課程體系，深化教法改革

根據高等職業教育的培養目標，結合卓越人才成長的實際需要，要勇于打破專業壁壘，破除領域限制，重組課程體系，優化課程結構，豐富課程內容，把基礎課程、專業課程、創業教育課程與職業素養教育進行充分融合。在教學教法上，要積極探索混合式教學，讓卓越人才參與進來，寓教于樂，使理論與實踐、傳統和創造彼此形成合力，從而提高教學實效，培育卓越人才。

3．注重團隊合作，促進卓越人才成長

我們深知，不管一個人多么有才能，都離不開團隊的幫助與支持，因為團隊的力量往往比他更有智慧和更有活力。任何一個強大的個體也無法立足于社會，卓越人才更需要通力合作。作為一種新穎的人才培養理念，團隊學習是一種實效性很強的教育活動，能潛移默化地改變人才的意識思維，增強交流溝通能力，提升人才捕捉能力、思考問題和解決問題能力，進而推動人才步入卓越成長階段。想要成為卓越人才，就需要提升個人品質，以卓越的標準全方位地塑造自己，以精湛的學識技能營造團隊共成長的良好氛圍，以團隊的智慧促進自身的健康成長，進而向著卓越的目標堅定地前行。

二、創新創業教育的發展

在高職院校高質量發展的今天，為了培養更多適合經濟社會發展需要的人才，打造各領域發展的領軍人物和名副其實的現代工匠，我們必須順勢而為，盡其所能地培育更多的卓越人才。我們必須清楚地認識到，優質職業教育是現代職業教育發展的必然結果，而創新創業教育以其時代發展的特殊性和不可替代性的優勢正推動著高等職業教育的發展，這就要求高職院校必須進行供給側改革，開拓一條切實可行的人才培養途徑來實現人的全面發展[2]。

（一）創新創業教育現狀

當前，高職院校對卓越人才的認知與理解、培養與實踐都給予了政策的傾斜和資金的幫扶，尤其是與之配套運行的創新創業教育更是達到了一個新的高度，重視程度日益加重[3]。各職業院校在充分解讀國家出臺相關文件的基礎上，以學生全面成長為己任，不斷深化創新創業教育改革，開展形式多樣的創新創業活動。而孵化基地的建立與運營更有力地推動了創新創業教育走向新的發展里程，引領著職業教育改革走向產教融合的深層次，加快促進了卓越人才的培養。但是，我們必須清醒地看到，開展創新創業教育是全面提高人才培養質量的關鍵點，更是新時代高職院校深化職業教育改革的切入點[4]。只有立足于辦學優勢、專業品牌、人才特色，傾心構建更適宜于學生成長成才需求的教學形態和體系，才能有力地提升了職業教育品質。

（二）創新創業教育現實問題

時代在進步，社會在轉型，職業教育在深化，要成為合格的高素質人才，必須打破傳統桎梏，滿足多方利益需求，以創新的意識行為打造出卓越人才成長的平臺。從根本上改變社會各界對創新創業教育重視不足的現狀，力爭在學校、教師、學生三方找到一個完美的教育契合點。唯有三方共同努力、一起探究，在國家民族振興的大環境下構建起卓越人才成長的正能量聚變反應，高職院校的創新創業教育才會融入到經濟社會之中，真正發揮實效。

1．學校要解放思想

高職院校要勇于打破傳統思想的束縛，敢于擔當統籌大局，高度重視卓越人才培養發展，著力推進創新創業教育的改革向前進。學校要聯合職能部門一起來推進創新創業教育向前發展，因為它不是一個部門能夠獨立完成的，需要多個部門分工合作才能有效地開展工作。與此同時，還需要學校在關鍵的時間節點對出現的問題及時給予溝通解決，讓創新創業教育在和諧的環境里自然成長才是更好的發展之道。

2．教師要轉變思想觀念

教師，應該根據時代的發展與時俱進，要勇于摒棄陳舊的觀念和陋習，勇于接受新知識和新技能的洗禮，要以發展的眼光來看待專業知識的更新和學生全面成長的需求，否則就會被時代所淘汰。因此，我們的教師只有把創新思維與創新理念融入到專業知識技能教學中，形成可成長的自身發展途徑，把所教授的知識無限正能量地擴大，才能更好地教書育人，培養出更加出色的新時代卓越人才。

3．學生要突破自我

慣性的思維把學生引向了單純的學習，不自覺中規避了職業發展需求，這是一種錯誤的觀念。普遍的認為，創新創業是以后的事情，離我還很遙遠，沒有太大的關系，只要把專業知識學好就行了。其實，在大創業時代的背景下，學習需要創新思維，工作需要創新思路，創業更是發展的潮流。若依然墨守成規，按部就班，最終只能被時代的發展進程所淘汰。

（三）創新創業教育需要改進方向

傳統的人才培養模式雖有一定積極的可取之處，也造就了一批棟梁之才，為社會做出了卓有成效的貢獻，但依然無法實現大多數學生自身成長、家庭期望、社會需求的愿景，更無法滿足創新創業的大局。唯有充分調研、論證教育教學的實施步驟、教學計劃、教學環節等教學過程及評價體系，才能明確創新創業教育的方向。

1．師資隊伍建設

很多院校對創新創業教育師資隊伍建設沒能給予足夠的重視，沒有單獨的團隊，很多都是學生輔導員或者一線教師來兼任。這直接導致教師沒有更多的精力、能力去深入探討創新創業教育如何開展，枯燥乏味的講授很難引起學生的濃厚興趣，其創新創業意識與行為更無從談起。一套完整的創新創業教育體系的構建，需要我們的老師能夠給予足夠的專注，能夠靜下心來潛心研究，并積極主動到企業進行有目標的掛職鍛煉。學校必須在政策上進行適度傾斜，從學校層面組建創新創業教師團隊，建立創新創業型師資隊伍[5]，有效推動現代職業教育向前發展。

2．企業協同建設

創新創業教育不能僅僅滿足于學校授課這個簡單環境，還要尋求外部的強大力量支撐。企業是學生步入社會的第一臺階，是學生檢驗所學職業技能的理想場所。校企合作深度合作，全力搭建學生實踐平臺是一條有效的途徑。積極與優質企業進行對接，吸納企業的先進理念，把企業好的實踐項目引進來，共同開創卓越人才培養新模式。

3．豐富創新創業教育實踐活動

我們在做好課程改革的同時，也要適時增加思維模式與動手能力的引導。要在積極開展各級各類的創新創業大賽的基礎上進行相關理論、實踐系列教育研討與實踐，正確引導學生以學促賽、以賽促學、學練結合，在合作中競爭，在競爭中提升，真正地檢驗創新創業教育改革的成果[6]。

三、創新創業教育與卓越人才培養融合的前提條件

（一）核心目標相同

兩者均以培養應用能力為核心目標。卓越人才培養計劃從初期的“卓越工程師培養計劃”向更加寬泛的學科領域進行發酵培養。國家大力發展應用型卓越人才培養就是想要培育出一批社會需求廣泛，實際操作過硬，創造能力突出，具有前瞻性、國際化視野的高素質卓越型人才。可見，創新創業教育不僅豐富了現代職業教育的內涵，彰顯了職業教育的本質規律，更為學生綜合素養的增強、個人核心競爭力提升、擇業就業主動性提供了強勁的助力。由此可見，兩者都是以培養學生應用能力為準則，打造新時期全面發展，具有一定創新創業創造能力的優秀人才。

（二）教育形態相同

人才，必須服務社會發展、國家經濟建設，才能成為有用的棟梁。兩者均注重理實一體、工學結合的培養模式。卓越人才培養的核心是培育社會上緊缺型，行業企業急缺型實踐能力強的人才[7]。學校根據卓越人才培養計劃的目標，因材施教培育出適應社會發展需求，滿足行業企業用工標準的學生，讓學生在校期間便注重理論與實踐相結合，步入社會后可以較快成為行業的佼佼者。創新創業教育使在校期間所掌握的知識技能融入到實際工作中進行檢驗，使學生以創新性思維提升自己的創造能力、實戰經驗，把所學的知識發散開來達到創造的目的，滿足未來職業崗位發展需求。

（三）教育教學改革相同

基于職業發展和工作實際需求，二者均需轉變教學態度、更新教育，要以此觀念為導向，創新人才培養模式，重塑課程標準體系，以更適合于學生全面發展的教育理念深化職業教育全方位改革，促進卓越人才發展不斷優化。從二者的內在聯系來看，在彼此交融、促進發展的過程中，創新創業教育更貼近社會發展需求，卓越人才更適合社會發展需要，其顯性效果更加具有實效性。簡單地說，兩者相輔相成、互相促進[8]。

四、創新創業教育與卓越人才培養計劃融合效果顯著

（一）教育教學質量提升

隨著卓越人才培養計劃融入到高職院校創新創業教育中，兩者便產生了良性的化學反應[9]。卓越人才培養計劃旨在高質量地滿足社會人才需求，更注重實效，創新創業教育同時從實際出發，更注重實踐。兩者優勢互補、互通有無，打破了循規蹈矩的陳舊教育模式，教學理念更加先進，教學教法更加有效，有力地促進了高等職業教育人才培養質量走向新臺階。

（二）學生綜合素養的增強

卓越人才培養計劃融入到創新創業教育中起到了良好的效果，其中包括思想政治方面，堅定了理想信念及政治素養，加強了統籌大局觀和博大的胸懷。在學習上，學生不僅學到了專業知識，還學習了基于卓越人才培養計劃的創新知識，這使得學生開拓了眼界，大大提升了個人素質。實踐操作是第一位的，兩者的結合完美地詮釋了實踐操作的優勢，讓學生在校期間能夠最大程度地增進操作實力，步入社會后成為創新型卓越人才。

（三）學生就業得到保證

就業是考核一所大學辦學質量是否卓越的重要指標，也是學生及家長最關心的一個民生問題。能否給學生提供適合他們，同時讓他們滿意的崗位是高校必須解決的一個難題。卓越人才培養計劃和創新創業教育的實施都是為了能培養出適合社會高速發展的實戰型人才[10]。卓越人才培養計劃融入創新創業教育更是能培育出優秀的滿足于社會發展需求符合企業用工標準的復合型人才，有力地保障了高職院校學生的就業質量。

五、創新創業教育與卓越人才培養計劃的融合發展建議

（一）搭建政府、社會機構和學校三方卓越人才培養合作性

學校進行創新創業教育不是單獨的自身行為，需要與政府、社會主動對接，實現創新創業教育多元化大格局。政府是大政方針政策的制定者，能在相關制度和優惠政策上給予高校很大的幫助，強力推動創新創業教育良性發展。社會機構能在創業實踐活動、資金幫扶、場地和機會上給予大學生以幫助。學校要充分利用社會機構這個平臺，主動與創業型中小企業、創新創業孵化產業園、孵化基地等創新科技企業相對接。

（二）注重卓越人才培養與創新創業行為相適性

卓越人才的培養不是單靠各類教育教學就能實現的，還需要與院校教育之外的實踐來補充，實現知識技能與社會行為的有效對接。這就要求學生在校期間要學好相關理論知識與實訓課程，還要切實做好創新、創業、創造三方面的訓練。專業知識是立身之本，是創業之基，學生在實踐中要活學會用，把理論知識與實踐充分結合，以知識為先導，以實踐為動力，形成“學中做，做中學”的交互模式。

（三）加強卓越人才培養與創新創業行為相融性

創新創業教育最終目標是培養學生能夠在現有知識技能所孕育的職業需求基礎上自行進行創業，并不斷追尋卓越。這就要求學校要敢于嘗試，大膽創新人才培養模式，加強卓越人才培養力度，滿足卓越人才成長需求，讓學生在校期間既要學習專業知識，同時也要進行實踐操作。學校創建創新創業孵化基地能夠提升學校的辦學水平，增強專業教師的師資隊伍建設，提升卓越人才的專業技能。學生入住創新創業孵化基地，結合自身專業知識技能，通過項目驅動，在雙導師與學生、團隊三者之間進行互動教學研究，培養學生的創新意識、實踐能力與創造思維，進而培育出能夠充分滿足社會需求的卓越的高素質技術技能人才。

（四）卓越人才從業后的可持續發展性

俗話說得好，活到老學到老。卓越人才在校期間的人才培養模式已經近乎完美，但并不是一勞永逸的。社會在進步，科技在發展，每天都處在高速發展的新時期，卓越人才的知識儲備要不斷地與時俱進，更新換代。卓越人才步入社會前的知識儲備只是奠基石，步入社會后還要不斷專研、自我學習與成長。要保持一顆進取之心，不斷地將工作與學習融為一體，在成長中更新自身的知識儲備和技術技能，才能獲得更大的核心競爭力，立足于社會不敗之地。