現代學徒制“四橫五縱”人才培養模式實踐

孫 陽

（遼寧理工職業學院，遼寧 錦州 121007）

2013年12月，教育部先后4次召開了現代學徒制立項與推進工作會議，拉開了我國職業教育現代學徒制的序幕[1]；2014年5月，國務院正式發文《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》 （國發〔2014〕19號），提出開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人[2]；2015年，確定了第一批165家國家試點單位，2017年遴選第二批203家國家試點單位，2018年遴選第三批194家國家試點單位。與此同時，各省現代學徒制試點工作穩步落實。2019年，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》 （國發〔2019〕4號）指出，要借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓，促進產教融合校企“雙元”育人[3]。

我院（遼寧理工職業學院）測繪地理信息技術專業是遼寧省第三批現代學徒制試點專業[4]，由于曾與共建現代學徒制試點企業有著多年的合作經歷，基本建立了穩定的校外實訓實習就業基地，組建了具有一線工作經驗的專家教師隊伍等，這些都為校企雙方共建現代學徒制試點提供了良好的基礎與保障。本文針對現代學徒制在協同育人機制、人才培養標準、教學資源配置、管理保障機制以及考核評價標準等方面建設要點，提出現代學徒制“四橫五縱”立體化人才培養模式，推動現代學徒制試點專業建設。

一、現代學徒制試點建設概況

我院測繪地理信息技術試點專業按人才培養要求，與企業共同設計并建設了校內實訓基地和校外實習基地，制定了《學校培養協議》《企業學徒協議》《人才培養標準》，配備了雙導師隊伍等，“招生即招工，入學即入職”，學生入學后，校企雙方共同開展了現代學徒的培養工作。

二、現代學徒制試點建設分析

（一）優勢分析

為了進一步扎實開展現代學徒制試點建設，對分院現有現代學徒制試點培養、“訂單培養”、普通校企合作培養的主要指標，如合作參與方、合作主導方、學生/學員身份、人才培養標準、工學交替程度與方式、制度保障以及考核評價標準等進行對比分析（見表1）。

表1 現代學徒制、“訂單班”、普通校企合作培養的主要指標對比分析

通過表1對比分析，得出如下結論：第一，從辦學參與主體和培養標準看，現代學徒制人才培養模式比“訂單培養”和普通校企合作培養更多地整合了政府、行業、企業和學校的多方資源，多元主體依據行業需求和崗位要求共同培養學生成才。第二，從學員身份和工學交替程度看，現代學徒制人才培養模式比“訂單培養”和普通校企合作培養更突出體現學徒的雙重身份，工學全程交替，在崗成才。第三，從制度保障和考核驗收標準來看，現代學徒制人才培養模式比“訂單培養”和普通校企合作培養的制度更加健全，考核驗收標準更加具體、明確。

（二）劣勢分析

在現代學徒制試點建設過程中或多或少會遇上一些實際問題，通過整理歸納，筆者認為主要包括以下三個方面的問題：

第一，對現代學徒制本質理解不透徹?，F代學徒制的實質，是一種現代職業教育制度，是學校學歷教育與企業崗位培訓的緊密結合，是職業教育制度與勞動就業制度的有機融合，是教學資源與社會資源的高效整合[5]。我們不能單純地修訂人才培養方案、增設實踐環節或工學交替環節等，而是從其本質出發，思考這種公認的“跨界”教育制度對職業教育的改革，使職業教育進一步向縱深發展。

第二，現代學徒制優勢在招生中體現不明顯?，F代學徒制人才培養模式在社會中知曉程度不高，該政策對考生吸引力度不大，招生數量與預期存在差距等，這對教學資源配備和企業成本投入都存在一定程度的影響。除了轉變學校招生宣傳的方式方法外，可以引入企業力量，加大其在網上對該試點專業校園招聘的宣傳力量，吸引社會關注。

第三，雙主體在教學環節的銜接融合中默契度不夠?，F代學徒制人才培養的基本特征是：校企雙主體育人、交互訓教；學徒雙重身份、工學交替。這就要求校企雙方教師深刻理解這種育人理念，將“雙主體、雙身份、交替交互”等理念融入到培養環節中，雖各司其職，但“雙導師”不能將自己看成是對方的兼職教師[6]，而是融合銜接的共同體。

三、現代學徒制試點“四橫五縱”人才培養模式的應用

現代學徒制“四橫五縱”立體化人才培養模式中的“四橫”，即橫向四個階段，包括學生、學徒、準員工、員工；“五縱”，即縱向五個要點，包括協同育人機制、人才培養標準、教學資源配置、管理保障機制以及考核評價標準?！八臋M五縱”立體化人才培養模式，是探索實現高質量現代學徒制較為合適的模式?！八臋M”主要對接了勞動力市場需求，縱向貫通了職業教育和培訓體系；“五縱”主要從政府政策支持，行企校協同育人機制與責權利關系，人才培養體系與標準特色，保障與評價體系完善程度方面體現其在“四橫”中的貫穿。

（一）校企雙方協同育人機制

校企雙方協同育人機制，主要是建立組織架構和確定協同育人內容。建立三層級組織架構，分別為項目建設領導小組（學校層面）、項目建設實施小組（學院和專業層面）以及項目建設監控小組（學院層面）。校企共同制定和實施“招生-招工”方案，簽訂“學校-企業”合作協議、“學生-企業”就業協議，明確學生“學校-學生”和“企業-員工”的雙重身份，以及學徒就業的具體崗位、發展前景、權益保障等。

（二）人才培養體系和標準

1．確定人才培養方案的標準

行校企共同制定了《遼寧理工職業學院測繪地理信息技術專業“學生→學徒→準員工→員工”橫向四階段的人才培養方案》，方案既要遵循教育教學規律又要具有現代學徒制培養特色。在此基礎上，校企共建課程標準、考核標準、學分標準、師傅標準和質量監控標準等。

2．確定工學交替模式

現代學徒制采取全過程進行工學交替的模式。根據人才培養方案，我們制定了《遼寧理工職業學院測繪地理信息技術專業工學交替實施方案》，詳細規劃了工學交替的內容及安排。每學期均有部分時間在學校或企業學習或工作。第一學期至第四學期以學校學習為主，第五學期至第六學期以在企業工作為主?！半p導師”教學/培訓的內容具有一定的連貫性、層次性和延伸性。

3．確定課程體系及標準

校企雙方從完善職業教育和培訓體系出發，將學歷教育與崗位培訓相結合確定課程體系[7]。課程體系采取基于工作導向開發課程（項目或模塊），雙方根據學徒的崗位工作流程配置課程內容，并優化整合成現代學徒制課程體系（項目或模塊）。其主要包括五大模塊，即職業素養課程模塊、技術技能基礎課程模塊、技術技能核心課程模塊、學徒職業拓展課程模塊、創新創業課程模塊。

4．確定學分制管理辦法

現代學徒制人才培養的學分制管理辦法有別于傳統人才培養的學分制管理辦法，特別是在工學交替、實訓實習、畢業設計（論文）等環節，建立了體現現代學徒制特點的學分置換、抵頂、儲蓄等管理方式的《遼寧理工職業學院現代學徒制試點專業的學分轉換管理辦法》，以及彈性學制管理辦法。

（三）教學資源和教師資源

1．政校企在教學資源配置上各司其職

現代學徒制試點建設，國家在政策制度和啟動資金上給予了一定的支持。在教學資源配置上：校方以提供符合國家學歷教育要求的基礎和專業理論教學的軟件和硬件為主，包括教師、教學場地、設施、器材等教學資源等；企業方以提供核心崗位技能教學和實操所需軟硬件等為主。

2．校企共建互聘共用的雙導師團隊

雙導師是現代學徒制的特色和核心，共建互聘共用的師資隊伍是完善雙導師制度的基礎，互聘共用也是培養師資隊伍的有效途徑[8]，更是產教研學的平臺。在試點建設中，通過校企雙方共同制定《遼寧理工職業學院雙導師選拔聘任標準和互聘共用師資管理辦法》，分別選拔和聘任了校內導師團隊和企業導師團隊。特別是企業方教師的選拔，應該按照崗位的不同以及現代學徒制的要求，按師生比不低于1:10的比例配備足夠的指導師傅，以負責“學生→學徒→準員工→員工”橫向四階段的指導和考核等項工作。

（四）管理模式和保障機制

根據校企雙方建立的協同育人機制，在三層級組織架構的基礎上，結合校企雙方組織機構現狀和現代學徒制人才培養要求，構建具有現代學徒制人才培養特色的“三層級矩陣制”管理模式[9]（見圖1）。該模式基本明確了項目建設領導小組、項目建設實施小組以及項目建設監控小組的三層級工作職責及各層級之間的關聯，做到了有領導、有組織、有執行、有監管，進而形成了行之有效的管理模式。

圖1“三層級矩陣制”現代學徒制人才培養管理模式圖

在“三層級矩陣制”管理模式的框架下，建立管理制度和辦法，加強過程監管，以促進保障制度的逐步完善。制度建設主要側重管理、考核、評優三方面，如我們制定了《現代學徒制試點學生日常管理規定》 《學徒實習管理制度》 《學徒-準員工實習考核制度》 《優秀學徒和優秀師傅評比辦法》等。

（五）雙方考核評價標準

考核評價標準是現代學徒制“四橫五縱”立體化人才培養模式中“五縱”的最后一個要點，是控制學徒制試點建設質量的關鍵點，也是衡量現代學徒培養質量的關鍵點。

1．宏觀把控

從宏觀層面，現代學徒制的考核標準要盡可能地接近教育部提出的“五對接”[10]標準，并結合微觀層面職業技能和職業精神高度融合，推進職業教育與產業、學校與企業、專業與職業、課程內容與職業標準、教學過程與生產服務過程、實習實訓與就業創業的全程對接模式，推動現代職業教育體系和勞動就業體系并軌發展，使現代學徒制更加精準地、高效地服務經濟社會發展。

2．微觀做實

在宏觀層面考核標準的指導下，微觀層面考核評價標準要做細做實?？己嗽u價標準結合了學校、企業、學生的實際情況，我們制定了一系列考核評價文件，如《現代學徒制學分抵頂考核鑒定辦法》《現代學徒制學歷教育考核評價標準》 《現代學徒制職業培訓考核評價標準》 《學校雙導師聘任考核辦法》等，進而落實教育部“五對接”標準，實踐效果較好。