脫貧攻堅(jiān)視角下的高校發(fā)展型資助體系構(gòu)建路徑

潘雯婷

(貴州中醫(yī)藥大學(xué)針灸骨傷學(xué)院，貴州貴陽，550025)

一、脫貧攻堅(jiān)視角下高校發(fā)展型資助體系構(gòu)建的意義

(一)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的必然要求

隨著精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的有效實(shí)施，目前高校也在積極實(shí)踐，各地高校在改善貧困家庭學(xué)生自然生存條件、優(yōu)化家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面下了大量功夫。[1]對于貧困家庭而言，父母將脫貧的希望寄托在子女身上，希望子女通過接受高等教育來實(shí)現(xiàn)自身成長和進(jìn)步，從而幫助整個家庭徹底擺脫貧困。對來自貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助、資助育人，幫助其成長成才，使得其既能脫貧更能發(fā)展，是高校義不容辭的責(zé)任。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役中，高校的作用十分關(guān)鍵。[2]

(二)確保教育公平、提升大學(xué)生思政素質(zhì)的需要

首先，構(gòu)建高校發(fā)展型資助體系，有助于促進(jìn)教育的公平公正，全面開展高校的育人工作，是積極響應(yīng)國家脫貧攻堅(jiān)政策的重要舉措。發(fā)展型資助體系的構(gòu)建，能夠確保大學(xué)生成長、成才，最終幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對促進(jìn)教育公平公正的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。部分高校目前已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的獎助體系，并制訂了多項(xiàng)舉措來確保其實(shí)施，這對于有效幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫貧具有重要意義。同時(shí)，構(gòu)建高校發(fā)展型資助體系也有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對于維護(hù)高校教育公平具有重要作用。

其次，對貧困大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助，不斷提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，對于提升大學(xué)生思政綜合素質(zhì)具有重要意義。資助工作的順利進(jìn)行，能夠讓高校對學(xué)生的基本家庭情況、個人想法等有充分的了解和認(rèn)識，這對于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和思想難題有很大幫助，可以在很大程度上緩解貧困大學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

總而言之，我國脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，為高校育人助人工作提供了很大的便利，也有效地推動了人才的培養(yǎng)和進(jìn)步，全面提升了大學(xué)生的思政素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)其人格的發(fā)展。

二、脫貧攻堅(jiān)視角下高校發(fā)展型資助體系構(gòu)建存在的問題

(一)高校資助育人環(huán)境營造有待優(yōu)化

高校資助育人工作重要的一個組成部分就是提升貧困學(xué)生素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)助學(xué)育人校園文化，提高貧困學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們面對機(jī)會和挑戰(zhàn)勇往直前。當(dāng)前，高校在大力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧時(shí)，盡管在物質(zhì)上能給予貧困學(xué)生幫助，但容易把“資助”和“育人”分割開來。同時(shí)，資助工作是一項(xiàng)政策性非常強(qiáng)的工作，在一定程度上會導(dǎo)致部分高校在資助工作開展過程中更多地注重物質(zhì)幫困而忽視了精神解困。一部分成績比較落后的貧困生不用努力學(xué)習(xí)也能獲得資助，少數(shù)受助學(xué)生甚至在獲得資助后出現(xiàn)請吃攀比、揮霍資助款等不良行為，無法達(dá)到資助育人應(yīng)有的目的或價(jià)值訴求。經(jīng)濟(jì)扶貧工作在短期內(nèi)能取得立竿見影的幫扶效果，但也造成了當(dāng)前高校資助內(nèi)容物質(zhì)化的普遍現(xiàn)象。只要是符合精準(zhǔn)扶貧條件的學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績好壞都能獲得資助，這在一定程度上會導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神。

資助工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目的是通過資助起到育人作用，高校學(xué)生的資助工作必須把“資助”抓好，更重要的是抓好“育人”工作。 將資助工作與育人工作充分融合形成合力，堅(jiān)持兩手抓，大力加強(qiáng)助學(xué)育人的內(nèi)涵建設(shè)。

(二)高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)不夠

目前，高校資助工作存在如下問題。第一，高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力培育不夠。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，部分學(xué)生在成長的過程中受環(huán)境的局限，很多知識和技能，如英語、計(jì)算機(jī)等能力比較欠缺。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我脫貧能力較低，有主觀依賴性強(qiáng)的情況，而高校對其能力培育不夠。第二，高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)不夠。在就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為常態(tài)，這除了社會因素，也有大學(xué)生眼高手低、期待值過高、自身能力不足等原因。而高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)還比較欠缺，對于用人單位比較關(guān)注的大學(xué)生的誠實(shí)守信、專業(yè)知識能力、適應(yīng)能力等能力，高校仍然很少對此展開相對應(yīng)的專項(xiàng)培訓(xùn)。

三、脫貧攻堅(jiān)視角下高校發(fā)展型資助體系構(gòu)建策略

(一)樹立先進(jìn)的工作理念，指導(dǎo)資助育人助人發(fā)展

理念決定思路，思路決定出路。只有在資助工作中樹立先進(jìn)的理念，才能找到科學(xué)的工作方法，也才能夠收到較好的效果。要樹立以學(xué)生為本的理念，把有限的資源用在最需要幫扶的學(xué)生身上，確保精準(zhǔn)扶貧效益最大化。[3]

第一，資助工作要以助人為出發(fā)點(diǎn)，以育人為落腳點(diǎn)，注重助人育人目標(biāo)的確立。精準(zhǔn)資助要符合貧困生的生存和發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)資助助人和資助育人的雙重目標(biāo)為宗旨。高校貧困生資助作為一種發(fā)生于教育場域、作用于發(fā)展中的人、投資于教育中的福利行為，其實(shí)施成效理應(yīng)得到重視，高校貧困生受助后的生存與發(fā)展變化需要得到關(guān)注。不同于一般的社會福利保障，高校貧困生資助不應(yīng)只是一種慈善救濟(jì)，更應(yīng)是一種教育活動，這就決定了資助既要發(fā)揮助人解困的作用，又要發(fā)揮育人發(fā)展的作用，確保精準(zhǔn)資助實(shí)現(xiàn)以助人為出發(fā)點(diǎn)，以育人為落腳點(diǎn)，兼顧貧困生的生存與發(fā)展需要。在確保貧困生基本受教育機(jī)會的同時(shí)，高校還要讓貧困生也能切實(shí)獲得最適應(yīng)自身潛能的發(fā)展，并使貧困生的發(fā)展更具自發(fā)性和主動性。

第二，資助工作要強(qiáng)化貧困生提高自身能力、回報(bào)社會的償還職責(zé)教育。發(fā)展型資助要求落實(shí)高校貧困生的實(shí)際發(fā)展，以發(fā)揮資助的教育發(fā)展作用為落腳點(diǎn)。資助工作要強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)償相對應(yīng)的償還職責(zé)，要求個體以獨(dú)立自主的奮斗爭取平等權(quán)利，實(shí)現(xiàn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展、回饋外部幫扶、承擔(dān)社會責(zé)任，從而盡可能地體現(xiàn)社會整體效益。高校貧困生作為資助補(bǔ)償?shù)膶ο螅渎鋵?shí)受助償還的發(fā)展職責(zé)理應(yīng)得到規(guī)范。精準(zhǔn)資助不應(yīng)只滿足貧困生眼下的校園生活，還要注重提升貧困生的需要層次，促進(jìn)其脫貧能力的發(fā)展。貧困生是蘊(yùn)含無限發(fā)展可能的個體，是能夠依靠自身力量積累生計(jì)資本并憑借自身努力擺脫貧困、改變命運(yùn)的能動主體。貧困生不應(yīng)是一味依賴資助的被動接受者和消費(fèi)者，而應(yīng)是與貧困積極做斗爭、主動把握教育機(jī)會的未來生產(chǎn)者。貧困生應(yīng)當(dāng)被充分調(diào)動起來，通過積極參與脫貧進(jìn)程充分釋放自身潛能，逐步彰顯自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)受助權(quán)利和受助職責(zé)的統(tǒng)一。資助育人應(yīng)使他們獲得獨(dú)立生存和發(fā)展的脫貧能力，使他們能在未來有余力反哺國家社會，履行社會職責(zé)。

(二)為促進(jìn)發(fā)展型資助落地，營造資助育人的良好環(huán)境

加大力度營造資助育人的良好環(huán)境，是確保資助育人工作順利開展的一個前提條件。高校應(yīng)該整合資源，引領(lǐng)積極向上的思想以及鑄造資助育人校園文化。

第一，打造資助育人平臺引領(lǐng)積極向上思想。高校要借助于豐富多樣的活動，有效構(gòu)建資助育人教學(xué)平臺，確保資助育人的有效性，從而幫助大學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，推動大學(xué)生自立自強(qiáng)、奮斗不息，全身心投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)。[4]為此，高校可以借助社會愛心實(shí)踐、志愿者等活動，來觸動受助大學(xué)生的情感，使之養(yǎng)成感恩的品德，并在幫助別人的過程中享受到助人的快樂，實(shí)現(xiàn)自身情感的升華。

第二，鑄造資助育人校園文化培育優(yōu)良品格。高校應(yīng)積極構(gòu)建助人育人的校園文化氛圍，讓受資助的大學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中感受到被別人幫助的溫暖，并身體力行地對他人施以幫助。首先，高校要注重誠實(shí)守信校園文化的培育，利用校園廣播、高校新媒體平臺等方式來進(jìn)行道德宣講和塑造，利用大學(xué)生喜聞樂見的方式來展開文化培育工作。其次，高校要注重感恩文化的培育，讓受助大學(xué)生感受到社會、學(xué)校和他人的美好，并學(xué)會奉獻(xiàn)。

第三，提升資助育人內(nèi)涵建設(shè)引導(dǎo)全面發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理要包括物質(zhì)資助和精神資助兩個維度，不僅要對受助學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)、日常生活的資助，同時(shí)還要在身體、思想和人格等方面幫助受助學(xué)生。高校要積極倡導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大、崇高的理想，并為自己的偉大目標(biāo)而努力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)好文化課程的同時(shí)，更要積極踐行愛國主義，養(yǎng)成良好的道德品行，將自己所學(xué)更好地回報(bào)學(xué)校、回報(bào)社會、回報(bào)國家，真正提升自身的責(zé)任感。

(三)培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我脫困素養(yǎng)

目前，高校中的貧困生在就業(yè)方面存在著心理素質(zhì)、專業(yè)技能欠缺情況。貧困生自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足，一般情況下是在畢業(yè)之后靠就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)的。高校需要采取各種方法，提高貧困生在就業(yè)找工作時(shí)的核心競爭力，幫助其有能力、有條件進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。高校需要讓校內(nèi)的學(xué)生會干部和團(tuán)員、黨員起到良好的輔助作用，讓他們對貧困生開展具有針對性的輔導(dǎo)工作，有效地解決貧困生在學(xué)習(xí)與生活方面的難處，提升其學(xué)習(xí)成績和生活質(zhì)量。

(四)落實(shí)精神扶貧，關(guān)注貧困生心理健康建設(shè)

高校需要加強(qiáng)對貧困生思想方面的教育，不僅提高其各方面的思想品德和社會責(zé)任感，還要加強(qiáng)貧困生的核心價(jià)值觀的相關(guān)教育，讓貧困生在踐行核心社會主義價(jià)值觀的同時(shí)，提高其社會認(rèn)同感并保障其尊重需求。在平常的工作生活中，高校需要對貧困生進(jìn)行科學(xué)的深度輔導(dǎo)，鼓勵貧困生遠(yuǎn)離自卑的心態(tài)，用積極向上的精神面貌看待自己的實(shí)際情況，把貧困的狀況視為一種激勵自身成長的社會因素，認(rèn)真參加各類學(xué)習(xí)與活動，持續(xù)不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，保持有自尊、有自信的心態(tài)，讓朋友和教師理解并尊重自己，保障其尊重需求。