高職藥學專業知識技能競賽選手能力培養研究

柳 瑩，張 喆，安 陽

（1.遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101；2.遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 110032）

據教育部公布的最新教育統計數據，目前我國有一千余所高職（專科）院校，已成為世界上規模最大的職業教育體系。在聚焦“區域雙創生態鏈、大健康產業鏈、教育資源鏈、人才培養鏈”四個鏈條的大背景下，職業教育不但可以提高勞動生產率，而且有助于創造更多的就業機會，有效地促進經濟增長。這就要求職業技能教育不斷地適應快速發生的技術變革。作為職業教育重要組成部分的高等職業教育，必將帶動職業教育的新發展[1]。高職教育的蓬勃發展也為醫藥行業培養了大批高素質技能型人才。深化產教融合、促進人才鏈與教育鏈的有機結合，對全面提高教育質量具有重要意義[2]。

當前，在我院（遼寧醫藥職業學院）開展示范性院校創建工作背景下，隨著校企合作背景下藥學專業課程改革的不斷推進，結合自身特點，在一定程度上強化了高職院校的內涵建設和高職教育教學的新亮點，以醫藥企業為主導的專業知識技能競賽同時也是高等職業教育發展和改革的需要[3]。

學生通過藥學專業知識技能的訓練，然后參加藥品知識技能競賽，使其所學專業知識的綜合應用能力得到了大幅提升，因此，選拔參賽選手對于高職院校的人才培養模式創新有著明顯的示范作用[4]。高職院校技能競賽的開展從教師和學生角度可以視為日常性工作，這樣不但可以增加學生的專業知識儲備，同時也可以提高能力素質的培養。但競賽是畢竟是選拔性的，因此，幾乎每一所參賽院校都會在賽前認真地進行選手的的選拔和訓練，如何確定參賽選手、指導教師以及合適的備賽方式及賽后的總結對于比賽成績有著至關重要的影響[5]。

一、藥品專業知識與情景模擬賽項概述

本賽項以我院藥學系的專業設置課程體系為依托，通過初賽、復賽和決賽三個環節完成整個比賽。

初賽環節由企業參照中國技能大賽醫藥商品購銷員比賽試題范圍及題型進行出題，參賽院校選取本校同學進行平臺考試，參賽選手隨機抽取一定數目的題目，完成初賽。結合學生的成績及平時學習表現，選取規定的數目同學進入復賽及決賽環節。

復賽階段分為四個部分。第一部分手繪要求參賽選手以主辦方指定主題現場手繪POP作品，時間不超過60分鐘，并在作品中體現企業給出的特定元素，要求緊密圍繞主題，注重作品的創意性、可觀賞性、視覺沖擊力等方面。第二部分藥品陳列挑錯與商品創意陳列，要求參賽學生完成題型規定的陳列方式，并符合藥品管理法律與法規的要求，同時注重合理性和美觀度。第三部分是中藥識別和真偽鑒定。第四部分為中藥調劑，規則參照《國家中藥傳統技能大賽賽項規程》。

決賽階段為現場競技賽，分為必答題、搶答題和情景模擬環節，旨在考察選手的臨場發揮和應變能力。必答題由選手抽簽按順序以此作答，搶答題在搶答成功后作答。情景模擬是由主辦方安排的顧客隨機抽取試題，選手依次到舞臺情景去比賽，參賽選手在不知道試題的情況下，結合顧客所述病情，判斷病癥，并在結合判斷的病癥情景下進行現場服務的模擬。選手扮演藥店營業員及收銀員，針對顧客所述病情，指導顧客合理用藥，選手在模擬過程中要用到標準服務用語。參賽團隊總成績由初賽、復賽、決賽成績共同組成。

二、參賽選手的選拔

是否能夠有效地選拔出優質的參賽選手是影響訓練效果至關重要的因素。為了更好地應對此次比賽，不但要選拔年級較高且每門專業課成績較為突出者作為參賽選手，同時也要考慮學生的人際交流與溝通能力。合理的參賽選手構成是取得好成績的關鍵所在[6]。

如果報名人數超過要求的數目有必要在參賽前組織一次賽前篩選，同時還需要考慮以下幾點：

一是采取教師推薦與學生自愿報名相結合的方式。學生需要對比賽賽項感興趣、有熱情，因為備賽、學習和練習的過程枯燥而緊張，興趣才是前進的動力。

二是學生除了具備專業知識外還需要具有良好的動手能力和較強的語言表達能力。因為在競賽過程中需要參賽選手既要保證質量又要保證速度，例如情景模擬環節需要選手登臺比賽，表達能力是基本保障，學生如果本身就具有很好的動手能力，再加上專項的訓練，方可達到競賽要求。

三是學生的自律能力、過硬的心理素質以及良好的自學能力。參賽選手不但要面臨實習階段的壓力還要完成正常的學習任務，這就需要利用課余時間進行備賽，因此學生必須具有較好的自律能力[7]。在競賽環節中，過硬的心理素質和良好的環境適應能力可以保證參賽選手心態穩定，取得好成績。

四是指導教師應當優先選擇聽從教師安排、能夠按照教師指導穩步完成備賽的參賽選手，這樣的參賽選手基本能夠最大程度的發揮自己的優勢，最大程度地投入到比賽中去。同時還要參賽選手具有較強的適應環境能力，這樣才可以更好地應對比賽。

三、教師的組成與訓練方法和策略

藥學類專業課層次清晰，連貫性較強，應當選拔對《國家中藥傳統技能大賽賽項規程》熟悉且參與過競賽賽項并熱衷于培養學生的教師構成參賽教師團隊。另外，教師團隊需要具有一定的固定性，且最好風格一致，在對學生的訓練上要制定訓練計劃，有步驟地分階段開展訓練工作[8]。通過摸底篩查初步鎖定參賽目標學生，并且要有候補選手。復賽和決賽環節要求3～4人，短時間內不可能讓每一位選手都成為全能型選手，這就要求指導教師根據目標學生的專業知識水平和技能結構合理分工，有針對性地制定訓練內容。

四、技能競賽訓練

此次競賽中主要包括的藥品基礎知識、海報手繪、藥品陳列、中藥性狀鑒別、中藥調劑等項目在學生所學基礎課和專業課中均有涉及。藥學專業所培養的學生不但要具備學科基本理論、基本知識以及實驗技能，而且需要具備在藥品生產、流通、使用和研究領域從事藥物鑒定、制劑及臨床合理用藥等方面工作的能力。高職藥學專業所培養的職業人才是多樣化醫學衛生人才中的一種重要人才類型，通過對競賽結果分析，可以明顯看到經過訓練的參賽學生在專業能力等方面均有顯著提高[9]，因此，高職院校有必要開展基于知識技能競賽的課賽結合式人才培養環節，以幫助學生未來就業更好地適應工作崗位，服務于社會。

總之，職業教育需要切實加強產業、教學和企業界的融合，以及和中小企業的合作，才能適應社會及經濟發展的需求并準確定位藥學專業人才培養目標。除此之外，在職業教育中，也需要學習一些文化課程，不能夠只教學生具體的技能，而是培養他們自我學習新知識的能力[10]。

藥學專業知識技能競賽涉及專業知識面廣，在實際參賽過程中，不但要根據賽項選聘藥學相關的指導教師構成教師團隊，也要根據學生的自身特點等作出有針對性的訓練計劃，合理搭配學生參加賽項，最大程度發揮學生特長，在并此基礎上增強學生自信心，培養其使命感和社會責任感，這樣才能取得較為理想的成績[11]。

競賽結束后，參賽學生及指導教師要及時總結，以便以后更好地參賽。指導教師在提高自身專業知識和能力的同時還需要了解參賽選手的性格特點、學習情況。除此之外，參賽院校的有利環境支撐也是獲取理想成績的重要因素。準備比賽是辛苦的一項工作，相信在教師、學生和校方三方的共同努力下，一定會取得良好的訓練效果和滿意的成績[12]。

作為高職院校教師，只有對賽項內容和流程索充分把握，并在訓練中探究有效的方法和技巧[13]才能真正地做到“賽中教、賽中學”，這樣不僅可以提高學生技能，在比賽中取得理想的成績，還能幫助學生樹立正確的社會主義價值觀，幫助學生更好地適應社會發展需求。