激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中的實(shí)踐研究

符媛媛

(湖南省株洲縣職業(yè)中專 湖南 株洲 412100)

中職階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成、發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，但是該階段的學(xué)生也容易受到各種外界因素的影響，從而出現(xiàn)觀念偏差、行為極端等情況。所以，在這一階段中，中職班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展起著非常重要和關(guān)鍵的作用。廣大的中職班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，認(rèn)清現(xiàn)階段的教育形勢(shì)和要求，以科學(xué)的管理理念作為指引，來探索符合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的管理方法和策略，最終才能夠真正建設(shè)好班級(jí)管理，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.激勵(lì)策略在中職管理中的重要性

激勵(lì)教育屬于現(xiàn)代教育理念，能夠使教育更具有針對(duì)性的實(shí)效性。中職教師在開展工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將管理教育與激勵(lì)教育緊密結(jié)合起來，進(jìn)而能夠使管理取得更好的成效，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有大力加強(qiáng)德育激勵(lì)，才能使德育教育取得更大的突破，特別是德育激勵(lì)能夠使德育教育更具有針對(duì)性和持續(xù)性，比如中職教師通過正激勵(lì)的方式教育和引導(dǎo)一些所謂的問題學(xué)生，能夠達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理的效果，進(jìn)而使所謂有問題學(xué)生思想道德素質(zhì)得到提升;只有大力加強(qiáng)德育激勵(lì)，才能使德育教育更具有系統(tǒng)性、全面性和效能性，比如中職教師在開展德育教育的過程中，通過實(shí)施有效的激勵(lì)，可以將教育、引導(dǎo)、批評(píng)緊密結(jié)合起來，特別是通過激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，可以在不損害學(xué)生自尊心的同時(shí)達(dá)到德育教育目標(biāo)，時(shí)也能夠使親其師、信其道得到有效落實(shí)。

2.中職班主任的班級(jí)管理激勵(lì)策略的應(yīng)用

2.1 構(gòu)建強(qiáng)有力的組織框架。班主任要帶好班級(jí)，僅僅憑借自身一個(gè)人的力量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，這就需要在班主任的帶領(lǐng)下，通過任命、選拔等多種手段，組建起一只包括班委會(huì)、團(tuán)支部等在內(nèi)的，強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)必須與班主任形成密切配合與有效互動(dòng)，并具備一定的管理權(quán)威和工作能力。確保教師與班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)形成合力，完善對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的全天候管理。針對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的具體細(xì)節(jié)上，班主任可采用抓大放小，精神指導(dǎo)細(xì)節(jié)輔助的方式，進(jìn)行管理。這樣不僅能調(diào)動(dòng)班干部的積極性和創(chuàng)造性，還能在管理過程中培養(yǎng)班干部分析解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化班干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班風(fēng)班貌的新變革。

2.2 充分關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，拉近師生距離。中職學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，情緒不穩(wěn)定且容易受到外界不良因素的影響，只有打開學(xué)生的內(nèi)心世界、拉近和學(xué)生的距離，才能夠更好地實(shí)施管理、教育與引導(dǎo)。所以說，中職班主任應(yīng)當(dāng)擁有一顆平凡且敢于進(jìn)取、創(chuàng)新的心，充分尊重、理解和信任學(xué)生，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)和朋友式的身份來與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的性格愛好和基本特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，拉近師生間的距離，讓學(xué)生能夠充分感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，從而自覺的接受班主任的教育與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，很多班主任在管理過程中都忽視了與學(xué)生們建立平等的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系愈發(fā)緊張，實(shí)際上，這樣的做法不僅無法促進(jìn)班級(jí)管理，還會(huì)造成學(xué)生情緒的不穩(wěn)定。所以，為了促進(jìn)班級(jí)管理效果，筆者在班級(jí)管理中會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解班級(jí)中每一位學(xué)生們的性格特點(diǎn)，通過這個(gè)方法，不僅可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生們感受到筆者的關(guān)愛。另外，在實(shí)際管理中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而這些矛盾如果不及時(shí)調(diào)解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的情感發(fā)生變質(zhì)，導(dǎo)致班級(jí)氛圍疏遠(yuǎn)，所以，在筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間給予調(diào)解。這樣，筆者通過充分關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，拉近了師生之間的距離。

2.3 合理運(yùn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提升德育教育的實(shí)效性。在中職德育教育課堂之中，可以通過小組合作競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，提升中職德育教育的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，教師就可以采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流和探討，學(xué)生在小組合作過程中自由地表達(dá)自己的見解和體悟，從中獲得啟迪，較好地增強(qiáng)中職德育教育的實(shí)效性。

2.4 開展多樣班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。活動(dòng)是班級(jí)管理的有效方式和基本載體，能夠有效豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好。所以，在中職班級(jí)管理過程中，班主任不能單純局限于各種日常性的管理工作，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展的狀況來精心設(shè)計(jì)、策劃形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，包括體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生全面地參與其中，讓學(xué)生可以從活動(dòng)中來學(xué)習(xí)、獲得專業(yè)知識(shí)，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)勇氣和膽量的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

例如，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，筆者在班級(jí)管理過程中開展了多樣化班級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容的多樣化可以更好的激發(fā)學(xué)生們參與熱情，在活動(dòng)中，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的參與空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們多參與活動(dòng)內(nèi)容，通過活動(dòng)交流促進(jìn)師生、生生之間的情感。這樣，筆者通過開展多樣班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總的來說，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，管理班級(jí)的方法和途徑多種多樣，需要作為中職班主任的我們能夠以中職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，遵循科學(xué)的教育規(guī)律和教學(xué)原則來展開大膽的思考、探索，去推進(jìn)充分關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、組建班級(jí)管理隊(duì)伍和開展多樣班級(jí)活動(dòng)等策略的巧妙運(yùn)用，真正有效地優(yōu)化班級(jí)管理的過程，促進(jìn)班級(jí)的民主化、科學(xué)化和人性化管理，提升班級(jí)管理的效能，讓學(xué)生真正發(fā)展成為社會(huì)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。