新時(shí)期小學(xué)班主任工作的困境與對策之我見

高鳳波

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)東明學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028322)

班主任跟其他任課教師工作的不同之處，就是要對學(xué)生進(jìn)行管理。在實(shí)施管理的過程中，如果班主任與學(xué)生之間沒有做出良好的溝通，就容易引發(fā)二者之間的矛盾，讓學(xué)生對教師缺乏理解，嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，不利于教育教學(xué)的有效開展。因此，作為小學(xué)班主任要深刻認(rèn)識到自己當(dāng)前管理工作中的不足之處，并盡量采取多元化的管理模式，提升管理效果。

1.新時(shí)期小學(xué)班主任班級管理工作的困境

1.1 管理觀念比較落后。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對這個(gè)世界充滿了好奇，需要班主任給出正確的人生價(jià)值觀的指導(dǎo)。但是，有些小學(xué)的班主任由于任教時(shí)間比較長，支配其思想指引的還是一些老套的管理觀念。在這套落后的管理理念指導(dǎo)下，沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展，更不用說跟上現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)。對于這些天真并且具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來講，管理工作做得不好，將會讓他們很受打擊，對他們將來的心理健康也會造成不良的影響。

1.2 班級管理模式單一。由于受到長期以來應(yīng)試教育根深蒂固的影響，讓小學(xué)的班級管理始終面臨著不同程度的挑戰(zhàn)。不少班主任會以考試為中心來開展班級管理工作，讓管理工作變成了對學(xué)生的監(jiān)督與約束。這種單一的班級管理模式，對于師生之間的和諧關(guān)系發(fā)展非常不利，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造能力受到了限制。這樣培養(yǎng)出來的人才，就像是只會考試的機(jī)器。即使是偶爾的班級活動(dòng)，也不會彌補(bǔ)單一管理造成的消極影響，學(xué)生變得被動(dòng)與消極，培養(yǎng)他們成為綜合性的復(fù)合人才變得很是艱難。

2.提升小學(xué)班主任班級管理工作的相關(guān)對策

2.1 轉(zhuǎn)變管理觀念，用新思想指導(dǎo)工作。作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)地更新和轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，而不是在陳舊落后的思想觀念下做事。教師不但要做好學(xué)生管理者的角色，還要做好與學(xué)生的協(xié)調(diào)工作。要謹(jǐn)慎處理學(xué)生之間的關(guān)系，最好是用真情去感化學(xué)生，消除學(xué)生對于教師權(quán)威角色的畏懼心理。班主任要尊重學(xué)生的主體地位，用公平民主的態(tài)度對待學(xué)生。要懂得換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，理性地分析學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問題。如果本來成績優(yōu)異的學(xué)生突然成績下滑，班主任要及時(shí)地跟他們進(jìn)行溝通和探討，幫助他們找出成績下滑的原因，而不是過分地指責(zé)。小學(xué)生的叛逆心理還不是很強(qiáng)，班主任可以通過有效的溝通，增強(qiáng)彼此之間的情感，拉近心與心的距離，為班級管理工作的開展打下基礎(chǔ)。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教育管理的模式。現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，讓教育的開展搭上了時(shí)代的快車。小學(xué)班主任也應(yīng)該利用電子網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺改善原來單一的管理模式，將班級管理的模式逐漸多樣化。在很多小學(xué)，都開始引進(jìn)了多媒體教學(xué)，為教師的教學(xué)帶來了極大的便利。學(xué)生不但可以更加容易地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，還能利用互聯(lián)網(wǎng)與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。受到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)環(huán)境的影響，班主任可以建立線上學(xué)習(xí)小組，為知識信息的及時(shí)分享提供條件。利用互聯(lián)網(wǎng)，班主任可以創(chuàng)建班級文化的展示平臺，讓學(xué)生通過瀏覽、評價(jià)、提建議的方式來參與班級的管理工作。班里的班干部也可以將自己的工作心得在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示，接收同學(xué)們的評價(jià)，對自己管理中存在的不足之處做出反思。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任的班級管理更加現(xiàn)代化，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生對班級管理的參與信心，讓學(xué)生實(shí)時(shí)地釋放自己的學(xué)習(xí)需求與心理壓力，讓學(xué)生更加的滿足。

2.3 強(qiáng)制與自覺相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效的管理。學(xué)生行為的養(yǎng)成，是逐漸過渡的過程。一個(gè)是教師的強(qiáng)制下完成的行為，一個(gè)是自覺指引下完成的行為，從強(qiáng)制到自覺，是行為規(guī)范養(yǎng)成教育的必由過程。小學(xué)生的年齡還比較小，他們的行為容易出現(xiàn)渙散，大多數(shù)情況下需要教師的強(qiáng)制規(guī)范。也就是說，教師要通過完善相關(guān)制度實(shí)行嚴(yán)格管理，充分發(fā)揮班主任的督促作用與學(xué)生的相互制約作用。比如，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反班級管理規(guī)范，就需要及時(shí)地對其進(jìn)行思想教育。當(dāng)有學(xué)生在教室亂扔果皮紙屑的時(shí)候，一定要讓其認(rèn)識到錯(cuò)誤，并及時(shí)的改正。當(dāng)然，班級管理如果只是單純地依靠強(qiáng)制是不行的，還要增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，這也是實(shí)現(xiàn)班級有效管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么如何來實(shí)施呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班主任可以利用榜樣示范法，讓班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到很高的榮譽(yù)。利用榜樣的示范力量，能夠強(qiáng)化學(xué)生的是非觀、榮辱觀，督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種自覺性的行為習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期對于教育提出了更高的要求，小學(xué)班主任的管理工作也應(yīng)該追尋時(shí)代的腳步，用新的思想觀念來指導(dǎo)管理工作，并要借助互聯(lián)網(wǎng)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教育管理的模式，遵循強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)班級的有效管理，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為知行合一的社會綜合性人才。