淺談如何避免小學(xué)校園欺凌的產(chǎn)生

李興貴

(貴州省福泉市實驗學(xué)校 貴州 福泉 550500)

1.小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的原因

1.1 學(xué)生自身因素所導(dǎo)致。處于小學(xué)階段的學(xué)生，在身心成長都不完全的情況下，對自己的學(xué)習(xí)成績迷茫，不善于表達自己內(nèi)心的想法，無法與同學(xué)達到很好的溝通，不懂得與人交往。還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)喪失興趣，覺得自己比較笨，得不到老師同學(xué)的認(rèn)可時，容易產(chǎn)生孤僻心理。因此，這類學(xué)生本身經(jīng)常處于一個獨來獨往，沉默寡言的生存狀況下，很容易受到高年級同學(xué)的欺凌。尤其是在受到欺凌之后，由于自身的孤僻心理，此類學(xué)生也不愿意與朋友家人傾訴內(nèi)心的想法和遭遇，這更縱容了欺凌者的囂張氣焰，在欺凌者心情不愉快時，容易再次找此類學(xué)生解氣，造成不可想象的后果。

1.2 家庭教育存在缺口。家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的人格形成、心理導(dǎo)向有著重要的影響。有些家長教育理念出現(xiàn)偏頗，為了讓孩子不受欺負，慫恿孩子與別人對抗；或是對孩子欺凌他人的事實持默許態(tài)度。同時，一些單親家庭的孩子、留守兒童，缺少必要的家庭教育，出現(xiàn)心理問題的機率較多。還有一些家長面對孩子的問題時，缺少耐心教育，方法簡單生硬。

1.3 學(xué)校因素所導(dǎo)致。對于一些受到欺凌事件威脅的學(xué)生，作為學(xué)生的第一保護者，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生的人身安全保護責(zé)任。學(xué)校進行教育素質(zhì)培養(yǎng)本沒有錯，錯就錯在教育方式缺乏了對學(xué)生心理的重視，尤其是對于心理抗壓能力較小的學(xué)生來說，公開批評極易導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大，從而給該學(xué)生造成心理陰影，成為眾人欺凌的對象。其次，作為學(xué)校方，學(xué)校監(jiān)管制度的缺失也是導(dǎo)致此類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，學(xué)校沒有加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，沒有給學(xué)生樹立一個正確的人生觀，尤其是在發(fā)生此類事件后，不給予及時處理，這些都成為了校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的原因。

2.制止小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的對策

2.1 完善家校溝通渠道。對于青少年的教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會三者有效結(jié)合的。學(xué)校教育不是孤立的。加強家校溝通的目的在于家長與學(xué)校雙方及時了解孩子的近況，家長及時向老師如實反映情況，老師及時向家長反映青少年在校期間的表現(xiàn)及可能出現(xiàn)的心理問題，對青少年的行為進行有效監(jiān)管，避免不良行為的發(fā)展。家校雙方及時溝通、合作，讓兒童快樂成長。

2.2 建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于中小學(xué)德育和減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過以下幾種方式來建立和諧融洽的師生關(guān)系：第一，平等。教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)當(dāng)始終以平等的態(tài)度去對待他們，只有在平等的狀態(tài)下，學(xué)生才會愿意敞開心扉與人交流。第二，適時贊美，適度批評。以某學(xué)校初一三班的王某為例，了解王某的家庭成長環(huán)境以及父母的教育方式，王某是一個非常自卑的孩子，他非常希望身邊的同學(xué)認(rèn)可他，但是卻找不到正確的方式，因此經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突。為了幫助王某同學(xué)健康成長，避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，會給他布置一些簡單的任務(wù)，班主任就會用“王某，做得很不錯！”“很棒！你做事非常細心！”等積極的語言來表揚他，長此以往，班級里的學(xué)生對王某的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從這個案例可以看出，適度的贊美有利于建立融洽的師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，非常值得所有的班主任借鑒。總之，建立融洽師生關(guān)系的方式非常多，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識校園欺凌的危害性，然后采取積極措施來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終促進中小學(xué)生的健康成長。

2.3 營造文明和諧的社會環(huán)境氛圍。未成年人身智發(fā)育不完全，很容易受到不良風(fēng)氣的影響。小學(xué)生在學(xué)校里受到的思想教育還需要在社會上實踐后才能化為自身的素質(zhì)品質(zhì)。如果學(xué)生在出校門后看到社會上個個都是遵紀(jì)守法，樂于助人，講文明講禮貌的人們，那么學(xué)生也會受到耳濡目染，不知不覺中得到思想道德上的教育，也會變得文明懂事。因此，通過嚴(yán)厲打擊違法違紀(jì)、的一些不良風(fēng)氣，營造文明和諧的社會環(huán)境氛圍對未成年人學(xué)生的思想素質(zhì)教育起到一個很好的補充作用。在文明和諧的社會風(fēng)氣下，品學(xué)不良的學(xué)生想做出一些不好的行為的話也會在內(nèi)心深處形成一種強烈的譴責(zé)，諸如校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生也會減少很多。

3.結(jié)語

如果我們都能從自身做起，對身邊的欺凌現(xiàn)象進行扼制，共同監(jiān)管，保護小學(xué)生的身心健康，學(xué)校也及時采取一系列措施，加強管理，社會相關(guān)部門制定強有力的措施，以法治理，共同創(chuàng)建一個積極向上的社會環(huán)境。因此，只有學(xué)校、家庭和社會都來重視校園欺凌現(xiàn)象，積極營造健康的文化氛圍與社會環(huán)境，只有這樣，小學(xué)生才能保護自己的身心健康才能為小學(xué)生的身心健康保駕護航，從而促進小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、陽光交往、快樂生活和健康成長。