基于核心素養背景下初中道德與法治高效課堂的構建

馬 爽

(吉林省雙遼市興隆鎮中學 吉林 雙遼 136400)

引言

道德與法治觀念的形成對于新時期學生的終身發展具有直觀影響，而核心素養則著重指學生在學習成長過程中應該具備的、和現代化社會發展要求相一致的能力與品質。中學階段學生的個體意識得到空前發展，各種因素共同塑造了他們對這個世界的認知。所以，廣大中學教師必須深層次分析現代社會對學生的素質要求，向學生普及道德與法治知識，構建高效率的道德與法治課堂。

1.構建高效率道德與法治課堂的方向

1.1 創造性教學目標。在核心素養背景下，教師不僅僅要注重理論知識的傳授，更要注重學生能力和品質的培養，確保學生在中學階段形成理性思維和綜合素養。如此一來，也就要求中學教師在日常教學中向學生普及法律知識，開展德育教育，開展創造性的道德與法治教學。而且，考慮到傳統教學模式和初中生思維模式之間的矛盾，教師必須在教學活動中推陳出新，采用富有創造性的教育形式來優化教學內容，讓學生從不同的視角看待社會的發展進程。

1.2 提高教學效率。灌輸式的教學模式在道德與法治課堂教學中萬萬不可取，否則即使學生能夠熟練記憶道德與法治的理論知識，也不一定真正在學習生活中以身踐行，成為優秀道德操守的傳承者和發揚者。所以，在構建高效率道德與法治課堂的過程中，教師應盡可能規避“死讀書，讀死書”的現象，適應新課改發展的趨勢，對各項教學資源進行有效整合，激發學生的主觀能動性。

1.3 活躍課堂氛圍。道德與法治課程開設的主觀目的并不是希望學生在期末測試中取得優異的成績，而是實打實的希望學生通過課程學習能夠有所收獲，實現思想和精神的升華。所以，教師應該為學生創建愉悅的課堂環境，確保學生能在課堂學習過程中暢所欲言，積極踴躍的就某一事件發表見解，讓學生在參與課堂討論的過程中收獲成就感與自信心，對自己形成客觀的評價。

2.初中道德與法治高校課堂的構建策略

2.1 重視核心素養培養。初中階段學生的人生觀和價值觀正處于萌芽時期，諸多外在因素都可能對其思想觀念產生或正面或負面的影響。所以，教師必須以核心素養培養為基準，驅力避害，幫助學生找準正確的人生航向。這也就要求教師在教學過程中樹立高尚的職業榜樣，嚴格規范自身一言一行，成為學生成長道路上的道德典范。同時，教師要密切關注《青少年法治教育大綱》對各年齡段學生的要求，向學生普及法律知識，促使青少年生成法律信仰，為新時期法治社會建設添磚加瓦。

2.2 理論聯系實際。在道德與法治課堂教學的過程中，單一的理論教學，無法對學生的道德觀念和法律意識形成促進作用。所以，教師應該大量聯系實際案例和法治知識，讓學習和生活真正融為一體，創建道德與法治教學前景，鼓勵學生們深入參與到學習交流中，并在熟知法治道德關系的基礎上建立正確的是非觀。

2.3 結合傳統文化。中華優秀傳統文化中蘊含大量的道德與法治教育內容，在近幾年來的中學生道德法治教育中發揮獨特的價值優勢。所以，教師應該結合學生素質教育的實際需求，將對學生身心健康發展有益的傳統文化經典滲透到日常案例教學中。值得注意的是，教師應該找準傳統文化在現代教育體系中的地位，既要引經據典推動中華傳統文化的傳承，同時也要發揮文化的教育意義，賦予文化性的生命活力，讓學生總結歷史的經驗教訓，優化自身道德法治素養。

2.4 培養學生自主學習能力。歸根結底，道德與法治教學是對學生作為行為的一種約束，要求學生以法律為標尺，以道德為準繩來衡量自身的價值，規范自身行為。所以，老師在道德與法治日常教學中，應注重對學生自主思維和自主學習能力的培養，鼓勵學生在閑暇之余對現階段的道德與法治觀念進行深入思考，提升學生的理性思維能力。值得注意的是，雖然道德與法治教學在中學教學中所占比重較低，但一旦掌握良好的道德法治理念，將會令他們的終身發展受益，這門課程值得教師高度關注。

3.結束語

綜上所述，中學階段道德與法治課堂的構建必須以核心素養為基準方能達到最佳效率。所以，教師應創新教學觀念，創造靈動性的教學氛圍，促進學生核心素養形成，為學生的綜合素質發展奠基。