淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用

姜 濤

(貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中利用微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用微課整合運(yùn)用各種信息資源，以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展示課堂教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的書本語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)以視頻的形式傳遞給學(xué)生，這種繪聲繪色的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有吸引力，能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇需要的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)與研究微課內(nèi)容，深化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶，擁有了一定的學(xué)習(xí)自主性。

1.2 突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，知識(shí)講解更有針對(duì)性。高中英語(yǔ)教學(xué)使用的微課在形式上要“微”、內(nèi)容上要“精”，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，提高知識(shí)講解的針對(duì)性。微課一般為5～10分鐘，圍繞著某一難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)展開(kāi)講解，能把知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚、講明白，讓學(xué)生看得懂。正是因?yàn)槲⒄n有這種深入淺出的直觀呈現(xiàn)、生動(dòng)講解性能，才能使學(xué)生較好地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 微課教學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，構(gòu)建了移動(dòng)課堂。微課本身是一段內(nèi)容短小精悍的視頻，而視頻規(guī)格多、容量小，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過(guò)各種智能設(shè)備觀看。因此，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的空間、時(shí)間限制，為學(xué)生提供了一個(gè)便利的移動(dòng)課堂。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以靈活方便地下載微課視頻，在智能設(shè)備上隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中利用微課輔助教學(xué)的缺點(diǎn)

2.1 限制了教師在課堂上的自由發(fā)揮，不利于突出學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，自身有著較多的自由發(fā)揮空間。但是微課教學(xué)模式下，教師更多的是進(jìn)行預(yù)設(shè)的程序化教學(xué)，變成了微課視頻的操作者，而非是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)靈活性不足，自身發(fā)揮的空間少了。在這種情況下，學(xué)生被動(dòng)地成為一名聽(tīng)眾，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性參與課堂教學(xué)，缺乏問(wèn)題思考與自主探索的空間，不利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.2 導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)變少，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，只有讓英語(yǔ)知識(shí)在師生之間雙向流動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。但是在微課教學(xué)中，教師的主要精力放在微課視頻操作上，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，這剝奪了師生之間雙向互動(dòng)的機(jī)會(huì)，大大降低了師生互動(dòng)頻率，不利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也不利于教師了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 微課制作對(duì)教師的能力要求很高，需要教師花費(fèi)大量的精力。從微課制作與應(yīng)用方面來(lái)看，微課教學(xué)要求高中英語(yǔ)教師具備較好的教學(xué)能力和技術(shù)軟件利用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的微課視頻，要想做到“精”和“微”，需要教師在選題、素材篩選、設(shè)計(jì)、制作、錄制到實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中投入大量精力。而且，為了保證微課教學(xué)質(zhì)量，教師在投入精力的同時(shí)，也要能夠熟練應(yīng)用微課制作、設(shè)計(jì)與實(shí)施的各種技術(shù)軟件。倘若教師不具備嫻熟的微課制作、設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)能力和技術(shù)軟件應(yīng)用能力，就會(huì)降低微課教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，微課教學(xué)對(duì)教師能力的依賴性很高，教師的教學(xué)能力和技術(shù)軟件利用能力的高低直接決定了微課教學(xué)質(zhì)量的高低。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中利用微課輔助教學(xué)的策略

3.1 基于微課搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第一，把微課引入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)了解英語(yǔ)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)主要渠道，是學(xué)生提前了解課程內(nèi)容的關(guān)鍵渠道，奠定了其課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，教師要選擇當(dāng)堂課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容制作微課，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性。

第二，把微課引入學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課后鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)渠道，學(xué)生借此查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足。為了達(dá)到此目的，教師要把學(xué)生課堂上沒(méi)有掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)制作成為微課，然后分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課自主鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容。

3.2 基于微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了發(fā)揮微課直觀呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)等功能作用，消除師生互動(dòng)不足的缺陷，教師可以把微課教學(xué)和問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，基于微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，直觀呈現(xiàn)與知識(shí)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考、探究。具體的方法是教師根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容搜索相關(guān)的視頻、音頻等教學(xué)資源，把這些資源整合制作成微課視頻，然后借微課的直觀呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)等功能創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)入一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)講解。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課可以突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，降低知識(shí)的理解難度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。因此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課講解課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，輔助學(xué)生理解記憶英語(yǔ)知識(shí)。具體的方法是教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以微課形式呈現(xiàn)出來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)清楚地展示在學(xué)生面前，給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)資料，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

4.結(jié)語(yǔ)

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利也有弊，教師利用微課教學(xué)時(shí)既要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，又要規(guī)避劣勢(shì)，這樣才能充分發(fā)揮微課教學(xué)的有效性，輔助英語(yǔ)教學(xué)順利展開(kāi)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以基于微課搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、基于微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境、利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)講解，從而發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提高。