翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略

韓樂蘭

(貴州省遵義市余慶縣花山小學(xué) 貴州 遵義 564409)

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂提倡先學(xué)后教，即學(xué)生通過自主觀看學(xué)習(xí)教師錄制的或互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻，從中獲得知識性材料，然后課上教師組織學(xué)生圍繞其課前自主學(xué)習(xí)過程中的問題展開討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，學(xué)會應(yīng)用知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師無須占用過多的課堂時間講解知識，學(xué)生可以課前自主觀看教學(xué)視頻獲得知識。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題可及時反饋給教師，教師課堂上組織學(xué)生合作討論、共同學(xué)習(xí)，同時講解重難點(diǎn)知識，為學(xué)生答疑解惑。

2.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略

2.1 教學(xué)理念改革。意識轉(zhuǎn)變，理念先行。小學(xué)英語教學(xué)改革要想取得顯著成效，首要工作是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)改革工作。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是主人，這體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。小學(xué)英語教學(xué)要學(xué)習(xí)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教學(xué)理念，使教師堅(jiān)定不移地采用以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平、興趣愛好等組織安排教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

如講red、green、blue等表示顏色的英語單詞時，教師可以組織學(xué)生參與小游戲，具體為“教師說單詞，學(xué)生用英語回答與教師說出單詞顏色一致的任何物品”，這樣就能凸顯學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效性。

2.2 教學(xué)模式改革。以往的小學(xué)英語課堂經(jīng)常采用黑板+口語講解的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式傳統(tǒng)落后、教學(xué)形式單一、教學(xué)過程無趣，師生、生生之間的互動少，大多表現(xiàn)為一問一答，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式先學(xué)后教，教學(xué)場所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)載體以各種先進(jìn)的媒介視頻為主，融入了現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生、生生之間的互動交流。因此，小學(xué)英語教學(xué)可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，先學(xué)后教。首先，教師制作教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，供學(xué)生課前自主觀看預(yù)習(xí)；其次，教師針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋回來的疑難問題組織課堂討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究、交流，以加強(qiáng)師生、生生之間的互動；最后，教師點(diǎn)評學(xué)生討論結(jié)果，著重講解重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生理解記憶知識。

2.3 教學(xué)資源改革。一直以來，小學(xué)英語教學(xué)資源以教材為主，雖然教材內(nèi)容很多，但是資源形式都是紙質(zhì)文字，靜態(tài)、抽象、匱乏，對學(xué)生的吸引力、感染力不足，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。對此，英語教師應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻，借助信息技術(shù)把課外優(yōu)秀的教學(xué)資源引入小學(xué)英語教學(xué)，用圖像、聲頻、動畫等各種形式的教學(xué)資源豐富拓英語教學(xué)資源，改革小學(xué)英語教學(xué)資源形式。教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)英語課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源。然后將這些教學(xué)資源進(jìn)行篩選、二次加工，制作成多媒體視頻或微視頻，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之用的教學(xué)資源。學(xué)生利用多媒體視頻或微視頻時，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整視頻播放速度，或暫停、或快進(jìn)，反復(fù)利用教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，直至掌握教學(xué)視頻中的內(nèi)容。

2.4 教學(xué)環(huán)境改革。良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂互動，構(gòu)建高效課堂。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的方式，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境改革。具體而言，教師可利用多媒體技術(shù)以視頻動方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助聲像結(jié)合、圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)一個仿若真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽體驗(yàn)，以活躍課堂氛圍，放松學(xué)生身心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如講“Do you……”句型時，教師可改變過去的教學(xué)手段，借用多媒體技術(shù)播放一段賣水果小攤販與顧客的對話視頻，其內(nèi)容是小攤販問顧客想要什么水果？顧客說想要蘋果、香蕉，以及付錢、找零等。通過這一段視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)內(nèi)容的生活化情境，消除了學(xué)生課堂上的緊張感，為其營造了輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生對“Do you……”句型應(yīng)用語境有一個基本認(rèn)識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 師生關(guān)系改革。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，師生角色發(fā)生了重大變化。教師從過去的知識傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程；學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂的主人。這樣的改變是積極的，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。基于此，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念下的師生關(guān)系，對小學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行改革。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過以下幾種方式改革師生關(guān)系。第一，教師樹立生本理念，把學(xué)生視為課堂的主人，自覺轉(zhuǎn)變自身角色；第二，教師尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話交流，贏得學(xué)生的尊重、敬愛，拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師交流互動，愿意在教師引導(dǎo)下積極探究、合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)教學(xué)活動順利推進(jìn)；第三，課堂組織學(xué)生討論，對于學(xué)生的問題不急于給出答案，而是予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)行為獲得知識。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語教學(xué)改革要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面著手，通過有效的改革活動進(jìn)行改革，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，跟上時代步伐。