依托小學(xué)勞動與技術(shù)課程加強德育

■江蘇省海門師范附屬小學(xué) 沈軍英

小學(xué)勞動與技術(shù)課程是一門實踐特色鮮明的課程，能為學(xué)生勞動技能的發(fā)展提供教學(xué)平臺，還有助于促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生建立健康的思想品德與意志，塑造學(xué)生正確價值觀，最終助推學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。以勞育德是德育改革背景下提出的一種創(chuàng)新理念，挖掘小學(xué)勞動與技術(shù)課程中的德育資源，整合多樣化的教育信息，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，也可以在德育的滲透中不斷強化學(xué)生的道德品質(zhì)，體現(xiàn)出勞動學(xué)科的綜合教育功能。教師需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行綜合把握，積極依托小學(xué)勞動與技術(shù)課程強化德育管理，督促學(xué)生樹立良好的德育品質(zhì)。

一、小學(xué)勞動與技術(shù)課程的德育功能

勞動與技術(shù)教育是落實素質(zhì)教育的有效載體，擁有其他學(xué)科無法替代的育人功能，特別是德育功能。小學(xué)勞動與技術(shù)課程的德育功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是勞動與技術(shù)課程能給學(xué)生滲透良好的意識與理念。勞動與技術(shù)課程的開展，可以讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中得到大量積極有效的勞動體驗，推動學(xué)生勞動與技術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，同時在這一過程中，學(xué)生會把動手和動腦結(jié)合起來，在磨煉學(xué)生身心和意志的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀以及意志品質(zhì)，塑造學(xué)生健康的人格與良好的行為習(xí)慣。總而言之，勞動與技術(shù)教學(xué)不僅是落實教勞結(jié)合教育方針的有效途徑，還對啟智、育德、健體和益美有著不可替代的作用，最終在理論和實踐整合中完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二是勞動與技術(shù)課程是落實素質(zhì)教育的有效載體與有效途徑。小學(xué)勞動與技術(shù)課程是素質(zhì)教育背景下備受關(guān)注和推崇的課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生勞動技術(shù)意識與能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生勞動精神的養(yǎng)成，能給學(xué)生規(guī)劃人生道路提供更理性與寬廣的知識技術(shù)領(lǐng)域與思想境界。德育來源于對人的態(tài)度和對勞動分工的態(tài)度，所以勞動正是德育的邏輯起點，在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中滲透德育并挖掘其中的德育資源是有根本依據(jù)的。再加上德育要貫穿小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)，對勞動與技術(shù)課程進(jìn)行綜合分析，挖掘其育人價值，成為德育管理創(chuàng)新的理性選擇與重要載體。三是勞動與技術(shù)課程擁有傳播先進(jìn)文化的本質(zhì)屬性。小學(xué)勞動與技術(shù)課程當(dāng)中涵蓋了科學(xué)文化品質(zhì)、科學(xué)思維方法、科學(xué)技術(shù)、人文精神等，是把科技轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力的潛在媒介，擁有傳播先進(jìn)文化的本質(zhì)屬性。所以，對學(xué)生進(jìn)行勞動與技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)，能有效塑造學(xué)生的勤勞習(xí)慣，使學(xué)生將愛勞動的思想轉(zhuǎn)化成勤勞品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的德育精神。

二、加強小學(xué)勞動與技術(shù)課程德育管理的原則

依托小學(xué)勞動與技術(shù)課程做好德育管理，推動德育的貫徹落實，除了要積極挖掘勞動與技術(shù)學(xué)科的育人功能外，還必須遵循一定的教育原則。在確定教育原則方面，教師首先需要做好對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查和分析工作，把握學(xué)生的成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)特征，同時要注意研究德育的內(nèi)在要求，提高德育管理的質(zhì)量與效率。一是生活化原則。倡導(dǎo)德育回歸生活是當(dāng)前德育改革的一個重要方向，而德育回歸生活的基礎(chǔ)抓手就是回歸勞動生活。勞動與技術(shù)是人的生活基礎(chǔ)，涵蓋自理、家庭勞動、社會勞動等多個層面的內(nèi)容。只有在教學(xué)中密切聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，有效降低德育管理的難度，讓學(xué)生在實際行動中踐行正確的道德行為。二是多樣化原則。哪種德育形式最具實效性是困擾廣大教育工作者的難題。不管是哪種教育，思想理念的實現(xiàn)都會有與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式與有機(jī)載體，德育同樣也要有最佳的育人方式來保證效果。要想在學(xué)科教學(xué)中利用恰當(dāng)方法保證德育的順利開展，就需要分析各學(xué)科的特點與規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)科的獨特功能。鑒于勞動與技術(shù)課程既有理論又有實踐，同時課程安排又非常靈活，那么在德育形式的選擇上也要做到多樣化。

三、加強小學(xué)勞動與技術(shù)課程德育管理的實踐策略

(一)培養(yǎng)熱愛勞動的德育意識

將德育融合到小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，必須正確認(rèn)識并把握該課程中蘊藏的豐富德育資源。這一過程中，教師首先應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想認(rèn)識，因為只有在這種正確德育思想意識的引導(dǎo)下才能讓學(xué)生把勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)變成一種自覺行為，為德育的深入滲透打下基礎(chǔ)。如今的小學(xué)生從小就生活在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中，在生活中勞動的機(jī)會更是少之又少，甚至還有學(xué)生不具備一定的生活自理能力。在依托小學(xué)勞動與技術(shù)課程進(jìn)行德育管理時，要積極培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的積極思想，使得學(xué)生可以借助勞動增進(jìn)對世界的認(rèn)識與感悟，在勞動中加強創(chuàng)造，豐富和完善自己，提高道德素養(yǎng)。例如，在教學(xué)家用電器的規(guī)范使用時，為了通過這一課程學(xué)習(xí)強化學(xué)生熱愛勞動以及主動勞動的意識與習(xí)慣，保證德育滲透效果，教師可以激勵學(xué)生在家庭生活中做力所能及的事，規(guī)范使用家用電器，比如開關(guān)空調(diào)、開關(guān)電視都讓學(xué)生自主操作完成。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生收集生活中不規(guī)范使用家用電器的現(xiàn)象，讓他們了解這一行為的危害，積極糾正錯誤行為。

(二)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的德育能力

培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生德育能力發(fā)展的必要條件，而這一能力可以在小學(xué)勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中不斷形成與完善。所以在依托這一課程推動德育管理時，要關(guān)注學(xué)科實踐特征的發(fā)揮，為學(xué)生提供一個實踐創(chuàng)新平臺，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮以及內(nèi)在潛能的挖掘。教師可以積極發(fā)揮勞動與技術(shù)課程的實踐性功能，在課堂實踐中引導(dǎo)學(xué)生在教材支持下開展實踐操作，并在操作中強化學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識，無形中進(jìn)行德育能力的培養(yǎng)，讓德育管理水到渠成。例如，在教學(xué)紙工相框時，本課的重點在于指導(dǎo)學(xué)生掌握紙工制作的技巧和方法，學(xué)會設(shè)計相框外形，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新意識。為推動德育的有效融入，教師要注意增強學(xué)生的主動制作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在以教材為依據(jù)進(jìn)行實踐創(chuàng)造的同時，要善于脫離教材的束縛，加入自己的個性思考與個性創(chuàng)作，在增強學(xué)生制作能力的同時，讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到發(fā)展，有效提高學(xué)生德育素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)尊重文化的德育品質(zhì)

小學(xué)勞動與技術(shù)課程本身就擁有傳播先進(jìn)文化的本質(zhì)屬性，這也為學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，同時給教師精心設(shè)計教學(xué)活動指引了方向。把德育融入小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生尊重文化，正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化的傳承價值，領(lǐng)略文化的獨特魅力。在勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，很多時候都會涉及文化要素，這些也成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要載體。教師在課程實踐中要積極利用這些文化要素，促使學(xué)生在勞動中感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力，讓學(xué)生在尊重與繼承傳統(tǒng)文化的過程中，提升文明素質(zhì)，塑造健康人格和優(yōu)秀品德。例如，在教學(xué)泥筆筒時，教師不僅要讓學(xué)生掌握制作方法，還可以為學(xué)生補充相關(guān)的文化資料，例如用視頻呈現(xiàn)古往今來優(yōu)秀的泥筆筒作品，同時給學(xué)生普及和陶有關(guān)的知識，讓學(xué)生聯(lián)想整個發(fā)展歷史，分析其承載的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中受到良好文化的熏陶。

(四)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)共進(jìn)的德育素養(yǎng)

接觸理論強調(diào)通過小組合作的方式可以顯著增加成員之間的凝聚力以及向心力，促進(jìn)小組創(chuàng)造力水平的有效發(fā)揮。現(xiàn)如今由于不少學(xué)生都是獨生子女，在學(xué)習(xí)和行動中往往特立獨行，不具備較強的集體觀念，也因此給他們的道德素質(zhì)培養(yǎng)與身心綜合成長帶來了危害。小學(xué)勞動與技術(shù)課程具備實踐操作性強的特點，能給學(xué)生提供更多合作溝通的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，促進(jìn)學(xué)生集體主義意識的建立。這正是在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中滲透德育的有效途徑，需要教師合理安排小組互動活動，并讓學(xué)生將合作變成一種內(nèi)在需求。例如，在教學(xué)制作滌綸彩球時，想完成作品的制作需要經(jīng)歷非常復(fù)雜的步驟和操作，如果學(xué)生是獨立操作的話，是無法在有限時間內(nèi)完成作品的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并開展小組之間的制作比賽，看哪個小組能在分工協(xié)作和齊心協(xié)力中順利完成任務(wù)，在這一過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。

小學(xué)勞動與技術(shù)課程的一個重要觀念是借助教學(xué)實踐增強學(xué)生的動手能力，指導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計思維，愛上勞動活動及勞動創(chuàng)造，推動學(xué)生勞動素質(zhì)及技術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。小學(xué)勞動與技術(shù)課程除了在增強學(xué)生技術(shù)能力和勞動能力方面有著很大優(yōu)勢外，還具備強大的德育功能，在推動學(xué)生成長以及人格塑造方面有著不可替代的作用。教師要積極借助勞動與技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，督促學(xué)生建立正確價值觀，讓學(xué)生的道德素質(zhì)及勞動技術(shù)素養(yǎng)得到綜合發(fā)展，打造生態(tài)平衡的教學(xué)課堂，進(jìn)一步拓展德育管理的創(chuàng)新空間。