小學(xué)體育教學(xué)中課堂管理策略研究

沙永忠

(四川省西昌市第四小學(xué) 四川 西昌 615000)

小學(xué)體育教師不僅僅是體育課的實(shí)施者，也是課堂管理者，因?yàn)樵隗w育課堂，小學(xué)生的很多行為習(xí)慣的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造等都需要體育教師給與引導(dǎo)，所以小學(xué)體育教師一定要重新認(rèn)知自身的課堂角色，輔助小學(xué)體育教師做好班級(jí)的管理工作，這樣不但課題提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)教育

小學(xué)體育教師在開展課堂管理過(guò)程中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是體育教師在課堂管理中經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)勵(lì)手段。小學(xué)體育教師通常會(huì)對(duì)課堂中那些有良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為的而學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和個(gè)鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生起到正面教育的效果。而對(duì)那些不良的行為，或者是不正確的思想則會(huì)及時(shí)的批評(píng)和制止，從而引起學(xué)生的警覺(jué)，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。既然表?yè)P(yáng)與批評(píng)在課堂管理過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)，也會(huì)對(duì)小學(xué)體育教師管理課堂起到至關(guān)重要的作用，因此掌握正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)就顯得非常的重要。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段他們的自尊心普遍較強(qiáng)，對(duì)別人的贊許極其渴望，他們非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)，或者引起老師的關(guān)注，而在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)他們給以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，無(wú)疑可以起到振奮人心的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中產(chǎn)生積極地情緒，進(jìn)而更加樂(lè)意接受教師的引導(dǎo)。反之，如果小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)指責(zé)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的心理暗示，更會(huì)使學(xué)生變得無(wú)所適從，甚至于產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)逆心理。為此，在課堂管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)教師不應(yīng)該吝嗇，相反還應(yīng)該及時(shí)的多給以表?yè)P(yáng)，從而讓整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相信只要用心，每一位小學(xué)體育教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生中的每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，用心觀察，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班紀(jì)也會(huì)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)有所提升。

2.多營(yíng)造寬松環(huán)境，少禁錮約束

課堂管理的對(duì)象是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，也是一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)立個(gè)體。作為小學(xué)體育教師在實(shí)際工作中要管的地方實(shí)在很多，小到學(xué)生的穿衣打扮、行為習(xí)慣，大到學(xué)生的生命安全。甚至有人戲談小學(xué)體育教師就是一份高危險(xiǎn)的工作，但是認(rèn)真研究我們卻發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)體育教師在課堂管理過(guò)程中往往事必躬親，但結(jié)果卻是學(xué)生缺乏自我教育和自我管理的能力，對(duì)小學(xué)體育教師和教師依賴性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)和安全意識(shí)。因此，在課堂管理過(guò)程中小學(xué)體育教師要正確把握管理的尺度，做到嚴(yán)寬相濟(jì)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境。最好是既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能保證學(xué)生不出事。筆者相信許多小學(xué)體育教師都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們對(duì)學(xué)生管的過(guò)嚴(yán)、過(guò)死時(shí)，學(xué)生在我們眼下會(huì)表現(xiàn)的很聽話懂事，但是已離開視線卻經(jīng)常出問(wèn)題，進(jìn)而讓教師頭疼不已。其主要原因在沒(méi)有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生管的過(guò)嚴(yán)、過(guò)死。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多有著自己的喜好和偏好，對(duì)自我的定位仍存在不足，為此他們更需要一個(gè)自我發(fā)展的空間，以宣泄情感，張揚(yáng)個(gè)性，使自己的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。對(duì)于這樣的一群孩子如果小學(xué)體育教師在課堂管理過(guò)程中嚴(yán)到只要有風(fēng)吹草動(dòng)就大發(fā)雷霆時(shí)，不僅會(huì)禁錮了學(xué)生的思想和情感，引起他們的反感，長(zhǎng)時(shí)間的壓制下可能會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成與老師對(duì)抗的態(tài)勢(shì)。為此在課堂管理過(guò)程中我們一定要為學(xué)生的自我發(fā)展留有空間，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而讓孩子們找到了適合自己成長(zhǎng)發(fā)展的道路，也為我們的班集體帶來(lái)一份輕松，一份溫暖，一份和諧。

3.多安排豐富的課外活動(dòng)，減少學(xué)生單調(diào)的生活

作為一個(gè)匯聚了不同性格特征，不同情感傾向且都還處于童年時(shí)期的集體來(lái)說(shuō)，班級(jí)有四五十人構(gòu)成，在管理過(guò)程中難免就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。而且特別是當(dāng)我們僅圍著“考試與分?jǐn)?shù)”這一指揮棒指導(dǎo)于自己的教學(xué)管理時(shí)，則往往會(huì)欲速而不達(dá)。既然我們通常都會(huì)把班級(jí)說(shuō)為是一個(gè)集體，那么一個(gè)集體就必然要有這個(gè)集體的向心力，這種向心力是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和學(xué)生的歸屬感的重要方面。具體體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方方面面。而豐富的集體活動(dòng)則是增強(qiáng)班級(jí)向心力的強(qiáng)化劑。通常有益的集體活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的生活，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情，而且還可以增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。因?yàn)椋瑢?duì)于這一群活波好動(dòng)，熱情洋溢的學(xué)生，對(duì)于班集體活動(dòng)往往會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長(zhǎng)。比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，除了那些參賽的運(yùn)動(dòng)員外，我們經(jīng)常會(huì)看到在賽場(chǎng)上不斷為同學(xué)生鼓掌加油，自發(fā)組織照顧運(yùn)動(dòng)員的同學(xué)，還有的就是在集體榮譽(yù)感帶來(lái)的勇氣與動(dòng)力下運(yùn)動(dòng)員們摔倒之后還是奮力向前奔場(chǎng)景。又比如說(shuō)每次開展班級(jí)文化建設(shè)孩子們總是自發(fā)的忙著策劃，并一起動(dòng)手打扮自己的教室。所以可以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，班級(jí)活動(dòng)的積極參與以及其他活動(dòng)的全力以赴無(wú)不體現(xiàn)出班集體的向心力。在這些活動(dòng)中孩子們找到了當(dāng)家作主的感覺(jué)，課堂管理就會(huì)水到渠成。相反的如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學(xué)習(xí)，單調(diào)的日子不僅會(huì)壓抑他們的天性，而且由于情緒得不到宣泄，他們必然會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂、打架鬧事等情況，從而給課堂管理帶來(lái)不必要的麻煩。所以，在課堂管理中小學(xué)體育教師教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，多安排豐富的課外活動(dòng)，減少學(xué)生單調(diào)的生活，進(jìn)而優(yōu)化課堂管理。