合作學習在中學體育教學中的應用

繆錦和

(廣東省深圳市寶安區松崗中學 廣東 深圳 518101)

1.小組合作學習模式的概念解析

小組合作學習模式顧名思義就是實現分化教學，是把復雜的班級分化成若干個小組進行教學和學習，其中每小組的人員分配情況是經過科學斟酌，縝密分析的。這種學習模式突出學生的主體地位，弱化了傳統意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學習是同學之間的一種互助合作共贏的活動，學習以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價和獎勵，以小組目標的設置保障和促進課堂教學的互助合作氣氛。小組合作學習是響應新課改和素質教育發展的理念，關注學生的個性發展，在學習的過程中學會尊重學生，理解學生，形成平等和諧的新型師生關系。學習中，學生才是主體，小組合作學習就極大的發揮和培養了學生的學習自主性、獨立性、和創造性，在課堂中給學生留足了時間和空間，以此達到教與學的統一和教為學服務的目的，從而優化教學和學習過程。

2.小組合作學習在中學體育學習中的運用探究

在中學體育教學中，開展小組合作學習首先要擺正教師和學生的位置，突出學生的主體作用，保持和諧的師生關系，本文中，主要從宏觀的角度來分析，如何在中學體育教學中開展小組合作學習。

2.1 保持平等和諧的師生關系。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，對開展小組合作學習有著巨大的促進作用。由調查顯示，良好的課堂氛圍和良好的師生關系密切相關，“親其師，才能信其道”，在中學體育課堂教學中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地，自己是受到老師關注的，在課堂中營造平等和諧的師生關系，這樣在課堂上，學生才會參與其中，才能提高合作學習的效率。

2.2 教師的準確定位及職責。小組合作學習模式，突出學生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學的組織者，是“總導演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學生進行指點、啟蒙、引導，因此教師首先要做好對學生的組織、引導和協調工作。凡是學生能說的，能做的，能自己學會的，教師都要應盡可能的讓學生去做，并留給學生充分活動的時間和空間；當學生做的不對、或通過合作學習還不能很好地完成時，教師就要及時給予點撥、幫助和指導，要使“收”與“放”做的恰到好處，使教師的作用能夠得到充分的發揮。還要注意避免一些教師認為課堂上教師的話越少越好、問題問得越多越好、課堂上越熱鬧越好的極端化的傾向。教師做學生學習過程的組織者、促進者和指導者。小組合作學習不但要求教師是學生學習活動的組織者,而且是學生學習過程的促進者和指導者。在學生學習過程和具體學習活動中,我們老師要幫助學生制定科學的學習目標，幫助學生研究達到目標的最佳途徑；培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習策略；教學過程中為學生營造和諧的課堂學習環境，為此，和同學們多交流是關鍵。

2.3 引導學生學習的興趣。學習興趣可以提高學習積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學習的樂趣，有利于形成學習的良性循環。中學體育課特別需要學習興趣為支撐，才能達到培養學生各方面能力的目標。在小組合作學習中，體育課每個教學環節的呈現和結束，都需要教者細細斟酌，科學、合理、恰到好處地去認真設計，從導入、進行操練、合作、演練、拓展、鞏固等各個環節，都在于老師的精心設計，老師說什么、做什么，怎樣能激發學生的興趣，學生真正在課堂里充當主角，積極地說、主動地做，爭先搶答，讓全體學生快樂地活躍在課堂上操練、表演、小組合作等教學活動，切實需要老師精心策劃、科學設計，充分發揮學生的作用，讓學生的各種器官充分發揮作用，讓學生真正地動起來。通過實際行動來接受知識、體驗情境、習得技能，培養學生的互動能力，培養伙伴合作的意識和策略，增強創新意識，發展操作技能。教師采用恰當的教學方法，靈活多樣的教學形式，促進和培養學生的學習興趣，使學生在課堂里充滿信心，發展個性，表現自我。

2.4 客觀而有效的評價學生。對于小組合作學習模式教學來說，評價起著不可低估的調節作用。合作學習需要學生積極的參與，而學生的參與不是老師的要求所能完全左右的。體育課教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學生。對于正面評價，開朗外向的學生積極性本來就比較高，過多的表揚反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學習上走下坡路；對內向的學生，他會認為他的內在價值得到了老師的認可，有了依賴感，學習的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的學習的積極性漸漸提高；相反，對于負面評價，開朗樂觀的學生能促使他們遵守紀律，改正缺點，反省錯誤，使他們及時面對錯誤汲取經驗，取得更大的成功；但對內向的學生，特別是成績較差的學生，會產生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握課堂知識。