重視探究能力培養　打造知行合一的初中生物課堂

金培芳

摘? 要：探究性學習方法是現代教學理念下大力倡導的學習方式，也是學生進行生物學科學習的最主要方式。而生物學科是實踐性很強的一門學科，我們在平時的教學中，唯有重視學生的探究能力的培養，才能打造知行合一的初中生物課堂。

關鍵詞：初中生物? 探究能力? 知行合一

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0101-01

哲學家王陽明說“知者行之始，行者知之成：圣學只一個功夫，知行不可分作兩事”，闡明實踐、學習不可分家的道理。現代教育的先行者陶行知對這一理論進一步提升，提出“行是知之始，知是行之成”強調學習中實踐的重要性，強調有實踐才能有收獲，有實踐才能有創造。而探究性學習方法是現代教學理念下大力倡導的學習方式，也是學生進行生物學科學習的最主要方式。那么如何用探究性學習方式，引導學生善于學習、躬行實踐，從而打造知行合一的生物課堂，進行有效的生物教學，就是本文探究的內容。

1? ?在行中求知，加強課內實驗教學

在傳統生物教學中，老師關注的是學生記住了多少現有的生物現象和生物理論，至于這些現象和理論是如何發現的，學生是如何記住的，都被統統忽略掉。這種急功近利的教學，不但不符合生物科學的本質屬性，更不利于學生探究能力的形成，所以必須改變。改變可以從加強符合生物學科本質屬性的、能夠鍛煉學生實踐探究能力的實驗教學開始，以加強實驗教學來引導學生懂得在行中求知的重要意義。

在初中生物《營養物質的作用》一課的教學中，上課以演示實驗導入課堂，老師把橙汁倒入高錳酸鉀溶液里，讓學生仔細觀察高錳酸鉀溶液的顏色變化，然后提出問題“橙汁里的什么物質致使高錳酸鉀溶液褪色”學生討論回答。這節課還有一個重要的實驗“驗證食物含有的能量”，學生分組進行實驗。第一步制定實驗方案;第二步進行實驗探究;第三步小組內觀察記錄，小組外交流、評價。在學生們實驗探究的過程中，老師提出相應的問題，比如，隨著水溫的增高實驗現象會有什么變化，重量相同的不同類營養物質的能量含量是否相同，如何減少實驗誤差等等。

這節課既有老師的演示實驗，又有學生的實驗操作，這些都是生物課堂教學中表現最直接、最簡單的“行”，老師設計這些實驗的目的就是引導學生“在行中求知”， 培養學生科學探究的習慣和意識，塑造良好的學生生物素養。

2? ?在知中踐行，引導學生走入生活

生物課堂上，學生懂得了生物規律，明白了生物現象，這并不是教學的結束，從掌握知識、形成能力、提升素養的角度甚至可以理解為這只是教學的開始。“教學做合一”是陶行知著名的教育理論，老師教了，學生學了，還必須去做才能真正打破“死讀書、讀死書、讀書死”的教育模式。怎么做到“教學做合一”——把學生引入生活，組織學生進行生活實踐活動，在知中踐行。

在初中生物《關注家庭生活安全》一課的教學中，課堂教學，學生從三個方面對家庭生活安全的問題進行探究。這三個方面分別是食品安全、家居環境、現代生活方式與健康。針對課堂教學的三個內容，老師把學生分成三個小組進行課外實踐活動，并寫好實踐報告，以備上課交流、討論。比如關于家居環境安全的調查，要求學生搜集整理包括圖片、文字、照片、錄像等等資料。資料的來源可以通過網絡、圖書查詢，但是必須有自己生活中的真實體驗。報告要寫清楚家居環境的污染主要來源什么，危害是什么，如何解決等問題。

生物是與我們生活聯系非常密切的一個學科，所以結合生活教學，這本來就是生物教學的重要方法。課堂上的知識，一般理論性強，對于初中學生來說比較枯燥，而如何把這些枯燥的知識融入學生的生活，讓學生在熟悉的生活中印證這些理論，那么就能夠進一步激發學生學習探究的興趣。

3? ?在知行中生慧，培養學生創新思維

現代社會的發展需要越來越多的創造性人才，培養創造性人才是現代教育教學的首要目標。王陽明的哲學理論“知中有行、行中有知”也適用于生物教學，學生有了知識和經驗的積累，老師要引導他們在實踐去運用這些知識，而學生們的探究實踐，又能夠很好地促進知識和經驗的積累，這一來一往，就是學習的知行合一，在知行合一的過程中，學生的創造思維就會得到發展。

在初中生物《生物體的基本結構》一課的教學中，這節課老師首先讓學生通過顯微鏡觀察、畫出以洋蔥鱗片葉表皮細胞為代表的植物細胞圖和以人體口腔上皮細胞為代表的動物細胞圖。通過觀察和畫圖，學生探究細胞究竟有哪些結構組成，總結植物細胞和動物細胞的不同。有了這些知識做支撐，老師負責給學生準備制作材料，比如透明的塑料盒、各種顏色的橡皮泥、剪刀等等，然后學生自己動手制作植物細胞和動物細胞的模型。這個過程以小組為單位，要求每個小組學生發揮自己的想象能力，充分利用老師給出的制作材料。最后各小組之間進行展示、交流。

這節課老師引導學生動手制作細胞模型，是知行合一教學理論最好的運用。學生們在模型制作的過程中，動手、動腦，手腦并用，不但能夠讓學生深刻理解已經學到的知識，而且在發揮學生想象能力的同時，還能充分開發學生的思維，啟迪學生的智慧。

4? ?結語

總之，在初中生物教學中，我們要改變過去那種只注重把生物科學的理論和事實傳授給學生的課堂教學模式，應該關注生物學科的本質屬性，在豐富學生生物知識的同時，注重學生獲得知識的途徑和方式。只有關注到了學生的學習方式，關注到了學生的學習過程，做到了知行合一，才能真正培養學生的探究能力，提高學生的生物科學素養。

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