《慈母情深》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

解婷 張?zhí)鹛? 孫艷俊

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

《慈母情深》一課借助微課程教學(xué)法的“三劍客”實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，借助教學(xué)視頻將本課的教學(xué)難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)則實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化、遷移、拓展，課后還借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段實(shí)現(xiàn)更高層次的交流、探索，以此突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

課前自主學(xué)習(xí)：借助“樂教樂學(xué)”為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的平臺(tái)，這樣也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時(shí)能更好地抓住“反復(fù)+動(dòng)作”的描寫方式，突破創(chuàng)作難點(diǎn)。

教學(xué)視頻：緊抓“反復(fù)+動(dòng)作”這一大特色，但這一寫法的運(yùn)用卻是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)視頻能較好地體會(huì)這一寫法的好處，為課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破做好了鋪墊，同時(shí)為進(jìn)階提升預(yù)留了更多的時(shí)間。

課堂學(xué)習(xí)：在課前自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、思考、交流，能解決生字詞，初步體會(huì)文章內(nèi)容。通過觀看微視頻，對“反復(fù)+動(dòng)作”的描寫方式已有了初步體會(huì)，因而課上依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”充分交流，內(nèi)化知識(shí)，形成技能，進(jìn)行創(chuàng)作。

● 教材分析

《慈母情深》是山東教育出版社出版的四年級語文下冊的一篇略讀課文，作者通過對母親的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，刻畫出了一個(gè)深情的母親形象，其中“反復(fù)+動(dòng)作”的描寫方式是本文的一大特色。

● 學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了識(shí)字解詞能力，情感體驗(yàn)也較豐富，對于文本能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際提出自己獨(dú)特的感受和理解，并具備了初步搜集資料的能力，但對文章的寫作方法的把握還有一定的難度。此外，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師利用希沃白板和Forclass創(chuàng)設(shè)的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，并能熟練運(yùn)用樂教樂學(xué)平臺(tái)完成教師發(fā)布的任務(wù)或活動(dòng)。

● 教學(xué)目標(biāo)

1.課前達(dá)成目標(biāo)

①通過閱讀教材、觀看視頻，在“樂教樂學(xué)”平臺(tái)中完成發(fā)布的自主學(xué)習(xí)單任務(wù)。

②閱讀教材，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字;借助詞典、網(wǎng)絡(luò)或聯(lián)系上下文，能說出“失魂落魄”“龜裂”等詞語的意思。

③正確、流利地朗讀全文，能用自己的語言說一說文章講了一件什么事;抓住關(guān)鍵詞句自主批注，感受慈母的深情;有感情地朗讀描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，讀出自己的體會(huì)。

④觀看學(xué)習(xí)視頻，學(xué)習(xí)抓住“反復(fù)+動(dòng)作”描寫方式表現(xiàn)母親的深情的方法，體會(huì)“反復(fù)+動(dòng)作”描寫方式的好處。

2.課堂達(dá)成目標(biāo)

借助Forclass平臺(tái)，達(dá)成下列目標(biāo)：

①通過“選擇正確讀音”，正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)字;通過“根據(jù)意思寫詞語”，理解“失魂落魄”“龜裂”等詞語。

②通過“課文內(nèi)容排序”，理解課文主要內(nèi)容;抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的句段，感悟母親的深情并讀出自己的體會(huì)。

③小組商議，選擇哪一種“鏡頭”能更好地凸顯主題或人物形象。

④選擇自己喜歡的情境，運(yùn)用“反復(fù)+動(dòng)作”的寫法，寫一個(gè)片段并通過協(xié)作交流修改完善。

● 教學(xué)過程

1.搭建平臺(tái)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——學(xué)習(xí)自主化

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請閉上眼睛回想一下在你眼中母親是什么樣子的？你與母親的相處中，讓你印象最深刻的是什么事情？（播放學(xué)生與母親參加親子活動(dòng)的照片，引發(fā)學(xué)生對母親的回憶，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

今天，老師和大家一起品讀由我國著名作家梁曉聲寫的《慈母情深》一文。

（2）自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙

師：這是一篇略讀課文，課文中也只有5個(gè)生字，框出不理解的詞語，借助詞典、網(wǎng)絡(luò)或聯(lián)系上下文理解。

（3）上傳音頻，評價(jià)學(xué)習(xí)

師：解決了生字詞，相信大家讀文章能更流利，你最喜歡哪個(gè)自然段？請朗讀并上傳音頻，相互評價(jià)學(xué)習(xí)。

（4）整體感知，交流學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們讀完文章了，現(xiàn)在想一想文章講了一件什么事？請?jiān)跇方虡穼W(xué)平臺(tái)中寫一寫。大家可以查閱其他同學(xué)的作品，交流學(xué)習(xí)。

（5）圈點(diǎn)批注，感悟深情，評價(jià)交流

師：你從哪里體會(huì)到母親的深情？請畫出相關(guān)語句，圈出關(guān)鍵詞，并做簡單批注。拍照上傳樂學(xué)平臺(tái)，相互評價(jià)交流。

（6）視頻為引，關(guān)注寫法

師：同學(xué)們都圈出了相關(guān)的語句，感悟到母親的深情。文中還有兩處細(xì)節(jié)描寫讓我們在對比中再一次體會(huì)到母親的深情。請同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)視頻《慈母情深——抓“反復(fù)+動(dòng)作”，體會(huì)慈母深情》，完成課前任務(wù)單中的下列任務(wù)并上傳到“樂教樂學(xué)”平臺(tái)中，老師會(huì)對大家上傳的作品進(jìn)行網(wǎng)上批閱。

①模仿朗讀視頻中對母親動(dòng)作描寫的片段。

②對比兩段描寫中的相同和不同之處，說一說“反復(fù)+動(dòng)作”的寫法在表現(xiàn)母親深情時(shí)有什么不同的表達(dá)效果？再有感情地讀一讀。

2.平臺(tái)展示互動(dòng)，課堂進(jìn)階提升

（1）課始檢測，查缺補(bǔ)漏

師：同學(xué)們，課前我們借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單達(dá)成了識(shí)字、讀文、整體感知、初步體驗(yàn)?zāi)赣H深情的學(xué)習(xí)任務(wù)，下面老師就來檢測一下，看誰能順利通過，請同學(xué)們完成Forclass平臺(tái)中發(fā)布的課始檢測任務(wù)。（教師根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)反饋，查缺補(bǔ)漏）

（2）進(jìn)階提升，商議鏡頭選擇

師：請同學(xué)們從下列場景中任選一個(gè)，思考并在小組內(nèi)交流討論：為更好地凸顯主題或人物形象，你會(huì)選擇哪種鏡頭？（快鏡頭、慢鏡頭）

場景一：周六晚上，我生病了，體溫?zé)?9度……

場景二：下午放學(xué)，風(fēng)雨交加，天氣頓時(shí)冷了起來，媽媽打著雨傘來接我……

（3）選擇場景練寫

師：我看同學(xué)們思考得很認(rèn)真，下面請根據(jù)你的思考，從以上場景中任選一個(gè)，運(yùn)用“反復(fù)+動(dòng)作”的寫法進(jìn)行創(chuàng)作，并提交到Forclass平臺(tái)中。

（4）交流修改，協(xié)作創(chuàng)作

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師分組發(fā)放本組成員作品到學(xué)生端，請大家完成下列任務(wù)：

①根據(jù)“‘反復(fù)+動(dòng)作的運(yùn)用是否能更好地凸顯主題或人物形象”的標(biāo)準(zhǔn)，對組內(nèi)其他成員的作品進(jìn)行批畫修改，完成后提交到平臺(tái)。

②教師分組發(fā)放本組所有成員的修改建議，學(xué)生根據(jù)他人的建議，對自己的作品進(jìn)行修改。

（5）作品分享，展示拓展

師：請同學(xué)們小組內(nèi)交流并推薦一人代表小組參加全班展示。

①師生點(diǎn)評得失，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)取舍，并利用Forclass投票選出優(yōu)秀作品。

②學(xué)生談收獲。

（6）課后延伸，分享多樣化

師：課后，請同學(xué)們再次修改作品，并將自己的作品發(fā)布到班級博客中，我們學(xué)習(xí)交流，分享佳作。

● 教學(xué)反思

《慈母情深》這一課是我們團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同儕互助、集聚智慧的成果。

本課我們主要依據(jù)微課程教學(xué)法的“三劍客”，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們借助樂教樂學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)視頻，支持學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)將課文讀正確、讀通順，積累相關(guān)詞語，初步把握文章主要內(nèi)容，針對文章感動(dòng)之處讀出自己的體會(huì)等目標(biāo)。課上借助希沃白板和Forclass搭建一個(gè)展示交流的平臺(tái)，通過進(jìn)階協(xié)作，體會(huì)寫法特色，感受母親深情。

1.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。因而我們借助“樂學(xué)”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。生字詞、正確流利朗讀課文等學(xué)生自己能解決的問題讓其自己解決完成，尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。

在平臺(tái)中，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，點(diǎn)評他人作業(yè)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、激勵(lì)，形成良性循環(huán)，讓課前學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。教師也能及時(shí)關(guān)注，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)時(shí)做到重點(diǎn)突出。

“反復(fù)+動(dòng)作”的寫法是本文的一大特色，但這一寫法的運(yùn)用卻是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)視頻能較好地體會(huì)這一寫法的好處，為課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破做好了鋪墊，同時(shí)為進(jìn)階提升預(yù)留了更多的時(shí)間。

2.課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

在借助“樂學(xué)”課前自學(xué)之后，上課伊始我們利用Forclass設(shè)計(jì)了與自主學(xué)習(xí)任務(wù)難度相當(dāng)?shù)恼n始檢測，以檢測自主學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，查缺補(bǔ)漏，鞏固學(xué)習(xí)成果。進(jìn)階作業(yè)則根據(jù)目標(biāo)和最近發(fā)展區(qū)原則加大難度，讓學(xué)生根據(jù)自己觀看視頻學(xué)習(xí)到的寫法，商議選擇鏡頭，進(jìn)而選擇場景練寫，層層深入，一步一步，達(dá)成目標(biāo)。在進(jìn)階作業(yè)的基礎(chǔ)上利用Forclass協(xié)作創(chuàng)作，讓組內(nèi)評價(jià)、修改實(shí)時(shí)有效，學(xué)習(xí)任務(wù)有質(zhì)量。展示拓展的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生構(gòu)建了課后繼續(xù)協(xié)作創(chuàng)作的平臺(tái)。

本節(jié)課自主學(xué)習(xí)任務(wù)配合學(xué)習(xí)視頻引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的軌道，課堂任務(wù)單又緊依學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)原則，內(nèi)化提升，實(shí)現(xiàn)新的突破。自此，我們期待在不斷地探究中能借此讓學(xué)生達(dá)到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的理想境界。

● 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

本課的任務(wù)單是緊依課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，圍繞教材和學(xué)情而設(shè)定的。目標(biāo)精準(zhǔn)具體，任務(wù)對應(yīng)匹配。

目標(biāo)精準(zhǔn)具體：依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本和學(xué)情，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①識(shí)字、解詞;②有感情地朗讀課文，讀好體現(xiàn)母親深情的語句;③通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的深情;④體會(huì)“反復(fù)+動(dòng)作”描寫方式的好處并嘗試運(yùn)用。其中目標(biāo)③為重點(diǎn)，目標(biāo)④為難點(diǎn)。在上述目標(biāo)中，①②學(xué)生可借助教材、詞典等自主學(xué)習(xí)，初步達(dá)成，課上只需重點(diǎn)檢測;③④可借助學(xué)習(xí)視頻直接關(guān)注到語言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課上充分交流，內(nèi)化提升，形成技能，嘗試運(yùn)用，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)對應(yīng)匹配：目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)有學(xué)習(xí)任務(wù)的支持，因而我們設(shè)計(jì)了與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)。①學(xué)一學(xué)：認(rèn)讀本課5個(gè)生字，借助詞典、網(wǎng)絡(luò)或聯(lián)系上下文理解詞語。②讀一讀：正確、流利地朗讀全文，你最喜歡哪個(gè)自然段？請朗讀并上傳音頻，相互評價(jià)學(xué)習(xí)。③寫一寫：文章講了一件什么事？請?jiān)跇方虡穼W(xué)平臺(tái)中寫一寫。④畫一畫：你從哪里體會(huì)到母親的深情？請畫出相關(guān)語句，圈出關(guān)鍵詞，并做簡單批注。拍照上傳樂學(xué)平臺(tái)，相互評價(jià)交流。⑤看一看：觀看學(xué)習(xí)視頻《慈母情深——抓“反復(fù)+動(dòng)作”，體會(huì)慈母深情》，完成“模仿朗讀視頻中對母親動(dòng)作描寫的片段”“對比兩段描寫中的相同和不同之處，說一說‘反復(fù)+動(dòng)作的寫法在表現(xiàn)母親深情時(shí)有什么不同的表達(dá)效果”等任務(wù)。

2.運(yùn)用信息化手段創(chuàng)建交流平臺(tái)

課前借助“樂學(xué)”發(fā)布學(xué)習(xí)交流任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課堂運(yùn)用Forclass創(chuàng)建并發(fā)布活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)、教師的靈活授課，并更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并延伸到課后。