對“互聯網+”背景下課改的幾點思考

李在雪

“互聯網+”中的“互聯網”和“+”號需要分開理解，其中“+”號代表的是添加與聯合的意思?？缃缛诤?、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切是“大眾創業，萬眾創新”時代的重要特征。在教育方面，該特征首先表現在課堂教學改革上。這種新形態，能夠將互聯網最新的創新成果深度融合到課堂教學當中，能夠快速提升課改的創新力，能最大限度地提升學生課堂學習效率。但是，談到“互聯網+”背景下的課改，由于缺乏綱性的準繩和探索實踐的理論指導，人們對它眾說紛云、莫衷一是。針對這種情況，筆者認為首先要明確以下幾個問題。

● 要在理念上警惕認知偏差

作為一名處在課堂改革一線的教師，首先要明白用“互聯網+”要實現什么，為什么要推廣“互聯網+”，應該怎么樣處理新技術與舊模式之間的關系，否則，就容易步入穿新鞋走老路的誤區。筆者參加過許多智慧課堂教學研討、觀摩等活動，很多學校在智慧課堂建設方面做得不夠，雖然在課堂環節能看到“互聯網+”的影子，但實際上是在做花樣文章，是在用新技術支持舊模式，用新技術輔助教師教學翻新，并沒有從根本上將“互聯網+”融入教學實踐，這種應用并不是從理念到行動的變革，無法真正達成從“學會”到“會學”、從“教會”到“會教”的結果，難以讓教師和學生享受到“互聯網+”的優勢。

真正的“互聯網+”智慧課堂，應做到通過工具或手段的改變推動課堂教學本質的變革，讓學生的自主性特色（真正做自己的主、學習的主）得以外顯出來，而不是僅僅停留在花樣翻新上。引導學生借助iPad智能終端，學語文時，能自主了解作家作品、時代背景;學數學時，能熟練應用幾何畫板等類似的APP，進行探究、驗證、自測、結果統計與分析;學英語時，能搜集并模仿制作單詞、句式學習與應用的圖、文、音并茂的趣味小游戲或小動畫;學化學時，能通過模擬化學實驗了解每種化學反應的不同變化;學美術時，能借助網絡APP彌補工具不全的短板，進行類似國畫、陶藝等相關知識的自主學習、虛擬實踐活動……

● 課改必須做到有綱有目有路線圖

教師在構建智慧課堂、倡導“e學習”的過程中，心中要明確課改的目標、核心要素、流程、范式、原則，這樣才能做到有的放矢。就目標而言，智慧課堂的目標應由先前的基于知識點，向基于素養、三維目標轉變;就核心要素而言，必須做到聚焦課堂、聚焦學習、聚焦標準和個性的統一、聚焦統籌兼顧和融合創新;就流程而言，應以任務驅動、問題導學、知識應用為著力點;就范式而言，應充分體現教材整合、學科課型特點、教師教學個性專長;就原則而言，應以充分體現解放人、發展人、成就人為要務。這樣的課堂教學備課和教學設計無標準化，教學不求同一進度，指導不用相同的方法，過程可盡顯個人特點。

例如，初中地理教材（人教版）第一冊課本分四章十小節，每小節基本上都是按照知識點的順序進行邏輯排列的。按照從素養為本出發而非從知識為本出發的新范式來看，教師可對本冊教材進行重組或者采取單元設計的辦法，培養學生在數字化環境下學習地理知識的能力，這樣有助于學生運用數字地圖深度認識等高線、經緯網等知識，有助于學生借助不同的APP深入問題情境，感知地理事象，探究地理奧秘，展開智能評估和分析。學生在生動直觀的環境下掌握的知識要點會更深刻、準確。

● 抓住“e學習”本質才能準確定位課改方向

“e學習”的“e”是“electron”的縮寫，“e學習”是指在網絡上開展的課程。學校的“e教室”是指通過閱讀、聲音、圖像、視頻等多種手段結合的教學形式，為教師和學生互動創造條件、營造氛圍，目的是聚焦學習、聚焦課堂、聚焦多元互動，提供新穎活潑的多樣化支持手段，為師生提供創新的平臺，釋放最大的自由度，構建起網絡化、數字化、個性化的教與學的框架體系。

當前，隨著平板電腦和智能手機的快速普及，“e學習”已被學校、家長、學生欣然接受，它的應用促進了學生的深度學習，是構建和延伸智慧課堂的有利因素，為深度學習、聚焦學習、聚焦課堂、激發智慧、促進發展提供了強有力的技術支持?！癳學習”所推行的，是把技術教給學生，讓學生借助掌握的技術直接面對知識，憑借工具和資源去自主發現、自主探究、自行分析、自由交流、自主表達、自我提高。這種新時代學習的特征還表現為改變教師，讓教師真正成為組織者、引導者、引領者。

課改前的課堂，空間固定在教室內，時間限制在45分鐘之內，師生只能在限定的時空內展開教與學的行為。現如今“e教室”的建設，學生在課堂上可以根據需要隨時與世界各地建立聯系，師生可以隨意查閱世界上任意一個圖書館開放的資料;只要有意愿、有需求，可把時間延伸到45分鐘之外，空間上可以進行無限的延展。方法上，智慧課堂倡導的是項目學習、問題學習、探究學習、挑戰學習等方法，學生通過課堂主動學習的經歷，深層次展開個性化學習。教與學的方式因信息技術的介入發生了很多的改變，學習過程不再局限于標準化，而代之以個性化，學生的學習進度不再是統一的，而是完全可以因人、因內容、因探究范圍而改變的，甚至學習目標都可以帶有鮮明的個性特征。

● 結語

剛舉才能目張，“互聯網+”時代智慧課堂必須在明確的課改理念、教學指導思想下展開和推進。“互聯網+”是智慧課堂鮮明的特征，教師要讓自己執教的課堂全方位地從知識本位走向學生本位、素養本位，讓教學過程在課程整合、教材重組、學法指導、評價改革、結果反饋等方面充分體現“智慧”，真正從多媒體教學走向多元交互式學習，激發自主、合作、探究的熱情和智慧，讓每一位學生的學習過程都體現自主性，并在這樣的場景中提高學習質量和學習品質。