指向學科本位的微課應用與思考

王宗寶

● 微課的優勢

“微課”是指知識點的傳授者（教師）圍繞一個精心選取的知識點進行教學思考與信息化加工處理后以流媒體的形式所呈現的“微”教學活動。短小精悍、主題突出的微課，在動態呈現知識、突破時空限制、可重復學習等方面存在顯著的優勢。

1.動態直觀的呈現讓學習真實建構

信息時代已經不是憑借一支粉筆、一塊黑板走遍天下的時代了，傳統的教法有其可取之處，如黑板的板書是隨著師生的互動、教學環節的一步步推進而現場生成的，這些資源有著縝密的條理性和引領性，但也有著先天的不足，那就是這些教學資源的呈現方式過于單一，遇到立體、動態等問題，則束手無策。而基于3Done、123Design等3D設計平臺的互動微課，能使學生用鼠標操作就可以將圖形旋轉到任意的角度進行觀察，立體幾何的知識就在這些動態操作中真實地建構起來。

2.碎片化資源讓學習隨時隨地發生

微課的運用，使學生在有限的時空接收到更廣泛的知識，讓學習隨時隨地發生。例如，筆者將青島版小學數學五年級《圓的周長和直徑的關系》一課設計成一個探究性學習活動，讓學生通過實驗探究活動來找尋周長與直徑的關系。同時，將三個微課《圓的周長測量方法》《圓的直徑測量方法》《談談圓周率的歷史》通過學習平臺、QQ群等途徑在開學前發送給每個學生，學生可以利用任何瑣碎時間進行學習，有了這些碎片化知識的儲備，課上開展活動就能有的放矢，課堂上教師可以進行極限思想推演過程的教與學，有效地避免了課堂流于“物理式測量”而缺乏數學思維的現象。

3.可重復學習為每個學生減負增效

孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，而目前的班級授課制使得所有的學生在學習知識時都采用同樣的進度，在相同的時空里，學生只能完成相同的任務，這就造成了優等生吃不飽、學困生吃不下的后果。久而久之，各個層次的學生都會對學習產生一定的懈怠或抵觸。如何讓每個學生都擁有一個可自我調控的學習狀態，真正做到給學生減負增效，這個問題擺在了教育者面前。

微課的可重復學習功能，為學生減負提供了好的方法。重復學習使學生的學習進度可自由把握，有效地實現了個性化教育。在放假期間，筆者發布了一系列微課，每個微課對應著相應的練習，學生可以根據自己的接受能力，選取適合自己的進度進行學習，優等生可以提前進入下一環節的學習，學困生可以把學不會的內容一次次重復學習直至學會了再進行下一環節的學習。這種基于微課的分層學習與分層作業的設計，真正讓各個層次的學生“活”起來，讓每個學生都有事可干，學習也變得輕松，真正實現減負增效。

● 微課應用存在的問題

在日常的教學中，微課確實解決了許多傳統教學方式下無法解決的難題，讓教學更加優化，讓師生有了很多的選擇。但任何事物都有自身的局限性，微課這個信息時代新生的教育產物也不例外。筆者認為，微課在知識的碎片化、應用的形式化等方面也存在著問題，主要體現在以下兩個方面。

1.過分依賴教師對問題的預設，開放性和互動性難以真正實現

課堂本該是師生共同創生的舞臺，教師拋出問題，學生進行思考、辯論，然后教師再根據學生的反饋適時修改教學環節或設計，教師可以根據課堂現場適時采用啟發、質疑、生成等策略有效推進教學活動，而在基于微課的翻轉課堂模式下，微課的創生完全是教師的智慧，沒有現場的互動，沒有適時的效果反饋，教師憑借以往的教學經驗去假想學生的“錯誤點”。面對這樣的問題，筆者認為：①在制作微課前教師必須精心篩選切合的知識點。需要實時互動的教學內容不適合作為微課的主要內容。②在制作微課前，對相關的知識點進行學前學情的摸底評估，根據前測的統計分析數據找準微課的真實突破點。

2.重視小知識點突破，不利于知識體系建構和類意識的培養

微課具有短小精悍的特征，這是由微課的本質所決定的，大多數微課時長在3～5分鐘左右，每個微課都只針對一個固定的知識點進行講解。碎片化呈現的知識是微課的最大優勢，也正是這一優勢使得學科知識體系被強行割裂，教師更關注學生是否解決了問題，問題局限于一個點，而非相關、相似知識研究策略的學習，這就容易產生為學習某一知識點或某一串知識點而制作微課的現象。微課帶來的碎片化學習方式，使得學生所學的知識是分散的、點狀的，這些零散的知識沒有關聯性，就無法在學生頭腦中建構起系統的知識網絡，從而影響了學生學習的深度和廣度。筆者認為可以借助思維導圖來建構知識網絡，借以加強碎片化、點狀而分散的知識之間的關聯。

● 微課應用的思考

大數據時代，教師制作微課時要學會“刪除”和“復制”，把無意義的去除干凈，把有意義的留下來，教會學生如何甄別和選擇信息，這也是信息技術學科的核心素養能力之一，要讓學生敢于質疑和批判，從大數據中有選擇地建構自己的認知及價值體系。當然，在使用微課等信息化工具的時候必須去掉做“花架子”的想法，緊緊抓住學科本位，緊緊貼合學科核心素養，這是教育的根本;巧用微課、翻轉課堂等信息技術手段，這是新時代教育的枝葉。只有處理好技術優化與學科素養的關系，才能讓技術真正地為學科服務，才能讓微課綻放出獨特的風采，新時代的教育才會枝繁葉茂。