信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)踐

王靜

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育正面臨著巨大挑戰(zhàn)，教育理念和教育傳播方式也發(fā)生著劇烈變革。使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)可以給教育工作者帶來(lái)新鮮感，同時(shí)也可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，給枯燥的學(xué)習(xí)增添直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效率。而在這一過(guò)程中，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，解決教學(xué)中的難題，建設(shè)高效智慧課堂，是信息化時(shí)代每位教師所面臨的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一課題進(jìn)行探究。

● 信息技術(shù)在小學(xué)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.信息技術(shù)創(chuàng)新自主、高效、多元的課堂

在小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知水平還較低，自制力較差，同時(shí)情緒波動(dòng)較大。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂生成效率，教師需要打造愉快、生動(dòng)、活潑、有趣的課堂。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合正好滿(mǎn)足了這一需求，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)能將知識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。信息技術(shù)提供的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《松鼠》一課時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生視野較窄，有些知識(shí)依靠生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐很難理解，因此筆者利用多媒體播放松鼠的有關(guān)視頻，讓學(xué)生了解松鼠的生活習(xí)性和樣子。課文的第一段是對(duì)松鼠外貌的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物首先要觀察，筆者采用4D書(shū)城APP和希沃授課助手投屏相結(jié)合的方式，使得一只活靈活現(xiàn)的4D小松鼠出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時(shí)配以語(yǔ)音介紹松鼠的外形。與之前的圖片呈現(xiàn)方式相比，信息技術(shù)的運(yùn)用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)架起家校共育的橋梁

在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合至關(guān)重要，只有家校共育，二者相互配合和協(xié)調(diào)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才有成效。在教育信息化的發(fā)展進(jìn)程中，如何利用信息化推動(dòng)家校合作是非常值得思考的問(wèn)題。

作為班主任，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”APP進(jìn)行班級(jí)的管理以及與家長(zhǎng)的溝通、合作。以“家校合作，預(yù)防學(xué)生近視”這一活動(dòng)為例，筆者首先通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”APP向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可以進(jìn)入APP查看通知。同時(shí)，學(xué)生在校課上課下作業(yè)的表現(xiàn)，都可以通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”中的點(diǎn)評(píng)模板，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，以讓家長(zhǎng)隨時(shí)查看了解孩子在校情況。

另外，張店區(qū)智慧云平臺(tái)中的家校互動(dòng)也很好地實(shí)現(xiàn)了家校共育，教師可以通過(guò)這一平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)通知，再也不需要一個(gè)一個(gè)查找家長(zhǎng)電話(huà)號(hào)碼，同時(shí)家長(zhǎng)也可通過(guò)這一平臺(tái)與教師交流等。

3.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了教師的信息素養(yǎng)。信息化時(shí)代，教師要想打造高效的課堂，必須積極主動(dòng)地參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中把信息技術(shù)手段創(chuàng)新融合到課堂中。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用助推了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取豐富的教學(xué)資源，同時(shí)可以觀摩名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造自己的智慧課堂。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索所需的教育教學(xué)論文，儲(chǔ)備知識(shí)，更新教育觀念，提升科研能力，進(jìn)而全面提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

● 由實(shí)踐引發(fā)的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但是在應(yīng)用的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們深思探究。

1.信息技術(shù)水平參差不齊

雖然借“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，教師逐漸打破傳統(tǒng)的以“授”為主的教育模式，逐步將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，但是大部分教師的信息技術(shù)水平還處于一般的狀態(tài)，僅限于Word、PowerPoint等操作。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，設(shè)備配置還不夠完善，教師的信息意識(shí)也比較淡薄，有些教師不太愿意接受這種新事物，甚至覺(jué)得這對(duì)他們的教學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)狀阻礙了信息技術(shù)的融合發(fā)展，也不利于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。總體來(lái)說(shuō)，教師的信息技術(shù)水平還處于一種不平衡的狀態(tài)，這是二者融合的瓶頸。

2.家長(zhǎng)的配合有待提高

信息技術(shù)運(yùn)用的主體除了教師和學(xué)生，還有家長(zhǎng)。雖然信息技術(shù)大部分運(yùn)用在課堂上，但信息技術(shù)更應(yīng)該延伸到學(xué)生的家庭，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美融合。可在延伸的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，城區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)較容易接受和支持，而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)中有一半的家長(zhǎng)認(rèn)為這是教師給家長(zhǎng)增加的負(fù)擔(dān)。例如，讓家長(zhǎng)下載APP或者注冊(cè)某個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)會(huì)以沒(méi)有智能機(jī)或者看不懂為理由拒絕下載。

● 結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)的過(guò)程漫長(zhǎng)而復(fù)雜，需要不斷地發(fā)現(xiàn)與改良，但其最終目標(biāo)是給學(xué)生帶來(lái)便利與高效。教育信息化是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展不可阻擋的潮流，利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，將“教”與“學(xué)”的方式做出變革。雖然在實(shí)踐探究的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是我們應(yīng)把握其優(yōu)勢(shì)，克服其困難，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者的完美融合。