生活化教學模式在小學語文作文教學中的應用

俞正欽

寫作是通過文字將語言與思想表達出來，在小學語文學習與社會生活中，教師要注重對學生寫作能力的培養。教師要不斷改進小學語文作文教學方法，確保與實際生活加強聯系，培養學生寫作的興趣，保證作文教學目標順利完成。

一、小學語文作文教學的重要性

學生學習語文就是為了增強與人交流的能力、表達能力、溝通能力等，把所學的語文知識運用在作文中，對小學生的語文寫作提供重要的幫助。語文教師在開展教學活動的過程中，根據教學要求，根據學生的實際學習情況，制定合適的教學模式，讓學生在寫作的時候融入自己的情感。與此同時，語文教師在寫作課上創造生活化教學情境，讓學生認真觀察身邊的大小事物，學習寫作技巧，不斷地提高寫作能力，為以后的語文學習奠定基礎。

二、生活化教學模式在小學語文作文教學中的應用策略

1.激發學生寫作興趣

語文教師應該在課堂上結合生活實際，給小學生構建輕松的學習環境，提高小學生的思維能力，鼓勵他們不斷探索、成長，調動他們的寫作積極性，把所學的語文知識運用在寫作方面。生活化教學模式能夠提升小學生的學習能力，讓小學生在熟悉的場景中學習，讓小學生的語言表達能力得到發展，提升小學生的理解能力。語文教師運用生活化教學模式，激發小學生的寫作興趣，小學生主動參與到教學活動中，對寫作充滿熱情。例如，教師給小學生構建了這樣的教學情境：教師在黑板上面畫了一個沒有嘴巴的頭像，然后讓學生把自己的眼睛閉起來，從講臺下面走到講臺上面，給頭像畫上嘴巴。學生在閉著眼睛的情況下，畫的嘴巴千奇百怪，各種各樣，課堂氛圍非常輕松。讓學生通過這節課的內容寫一篇作文，學生寫出的作文比較真實，融入了的情感，，提高了寫作技巧，也積累了經驗。

2.深入挖掘課本教材

采用生活化教學模式，讓小學生對寫作充滿熱情，在學習中感受到寫作的樂趣。教師要及時轉變教學觀念，在教學活動中結合生活場景，給小學生設置疑問，讓小學生獨立思考。比如，教師在教學《火燒云》這節課時，結合生活化情境教學模式，讓小學生把日常生活的體驗、感受融合教學材料開展學習，快速地理解文章的中心思想，和作者產生共鳴。《火燒云》這篇文章描述的就是云在不同的時間內的變化過程，小學生回想日常生活中云朵的變化，大膽地寫出自己的想法，敢于發表自己的意見，充滿生活氣息。小學生在熟悉的場景中學習，快速寫作，激發出了寫作的興趣積極性。

3.融入生活教學素材

語文教師只是針對書本內容授課，那么小學生就比較依賴教材，沒有實踐的能力。所以語文教師根據教材，針對其中的重難點內容，融入生活相關的案例開展教學，這樣小學生學習起來相對比較容易。比如，語文教師在講說明性文章寫作的過程中，讓學生根據日常生活中比較常見的物品寫作，例如生活中離不開的時鐘，教師先讓學生認真地觀看時鐘，知道時鐘的組成，時鐘的旋轉表達的意思，不同的指針表達的意思是不同的，引導學生一步一步地學習。時間對每個人都是相同的，時針在不停地轉動，教師可詢問小學生從中得到什么啟發。讓小學生知道應該珍惜時間，時間是寶貴的，不能浪費時間。之后讓小學生根據生活中其他物品，比如桌椅、電腦、衣服、玩具、水杯等，讓學生先觀察再寫作。

4.增強生活實踐體驗

作文的寫作材料來自于日常生活，因此，語文教師在開展教學活動的過程中，要豐富小學生的實踐活動，增加學生生活體驗，讓學生融入生活，在生活中感受情感，提高自己的素質，豐富自己的情感，激發寫作的興趣。教師可以讓小學生參加相應的實踐活動，比如打掃教室、打掃校園、垃圾分類等，小學生親身感受，和同學交流，讓小學生知道同學之間應該相互幫助，團結友愛。冬天清掃積雪，讓小學生知道了冬天和其他的季節是不同的，感受大自然的神奇力量。垃圾分類，讓小學生知道了應該熱愛環境，保護大自然，從自身做起……這樣的實踐教學活動能讓小學生提高的綜合素質，豐富情感體驗，在寫作的過程中，把自己的內心感受和認識寫在作文中。

結語：總之，語文教師在教學活動中融入生活化教學模式，調動小學生的學習熱情，提高了小學生的思維能力，豐富了小學生的生活經驗。語文教師在日常教學活動中，要深入挖掘課本教材，融入生活教學素材，幫助小學生更好地學習寫作技巧，保證教學的質量，實現教學的目標，為小學生以后的學習奠定基礎。