多措并舉提高學生寫作能力

姜建華

作文能全面展示學生的個性，體現學生的綜合能力，最能代表一個人的語文素養。無論是中考還是平日的考試，作文都占據了整個考卷分值的“半壁江山”，“失作文者失天下”并非危言聳聽。當前作文教學的現狀可以說“山重水復疑無路”，但只要我們語文教師“咬定青山不放松”，多措并舉，作文教學終將 “柳暗花明又一村”。

一、激發興趣愛上寫作

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要努力使學生變“要我寫”為“我要寫”，這是寫好作文的前提與基礎。我一般采取以下方法：①精心擬題，盡量喚起學生的寫作興趣。②改革作文評分規則，將每次作文的專題訓練要求和作文的通常評分標準相結合，一般采取五五制。比如本次作文的訓練重點為細節描寫，那么我就將這個專項評分設定為滿分50分，另外50分為作文真實的分數，這樣學生得到的作文分數通常比我們以往打的要高，讓學生有一種辛苦付出后的獲得感，從而對寫作產生興趣。③放大作文中的閃光點，增強學生的寫作自信心。學生的作文也許整體上不盡如人意，但局部看，或許有可圈可點之處。對此我們可以面批或利用批語加以肯定，以激發孩子的寫作熱情。④對學生習作中確實存在的問題，我們應中肯地提出改進的建議，鼓勵他們自主修改，進行二次乃至多次作文，在不斷的進步中增強孩子們的寫作興趣。⑤對優秀習作或優秀作文片段給予與表揚，或班級墻壁展示，或班級微信QQ群里展示，或課堂當眾賞讀……通過多種方法激發他們的寫作興趣。

二、利用閱讀促進寫作

閱讀是內化，寫作是外化;閱讀是吸收，寫作是表達;閱讀是積累，寫作是運用。閱讀是寫作的基礎，閱讀能促進寫作成為大家的共識。語文教材中有大量經典課文為學生提供了很好的寫作范本，比如學習了《春》，我們可以引導學生抓住景物特點，運用多種修辭開展景物描寫;學習了《端午日》，可以指導學生點面結合開展場面描寫;學習了《背影》，可以組織學生通過傳神的細節描寫，表情達意，刻畫人物……除了上面這種類似于仿寫的寫作練習外，我們還可以在閱讀教學中讓學生充分發揮想象力去寫作。如《皇帝的新裝》，可讓學生根據故事情節，展開合理想象，編寫課本劇并表演;根據文章主旨展開小型辯論賽，課后讓學生把課本劇和辯論賽內容寫成作文。而學習《孔乙己》時，我們既可以讓學生展開想象和續寫，也可以圍繞人物性格、寫作特色或小說主題等嘗試寫文學評論。只要我們充分利用閱讀文本，引導得當，不僅能讓學生積累到寫作素材，還會習得寫作技法，寫作能力自然會得到一定程度的提高。

三、組織活動推動寫作

“巧婦難為無米之炊”，在寫作中，素材便是 “米”，學生不占有大量的素材便無法寫出好的文章。素材來自于閱讀和生活，開展活動能為寫作增添源頭活水。我在平時的教學過程中，經常組織學生開展豐富多彩的活動，投身社會實踐。春天組織學生野外踏青，夏天組織學生去旅行，秋天組織學生去江邊野炊，冬天組織學生跳繩、踢毽、拔河，條件許可，還組織堆雪人、打雪仗等。在校組織趣味運動會，開展征文演講比賽、詩朗誦、講故事、辯論賽等活動，組織開展小發明、小制作活動;在校外組織學生到敬老院慰問老人，為他們表演節目，打掃衛生，到街頭調研廣告啟事，開展垃圾分類宣傳，開展圖書義賣，捐獻衣物等活動。豐富多彩的活動開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，增長了學生的見識，鍛煉了學生的能力，更重要的是充實了學生的寫作素材。讓學生寫作時有事情可敘寫，有真情可抒發，有觀點可闡述，這樣學生的選材由單一陳舊變為豐富新穎，體驗由貧乏粗糙變為真切細膩，認識由模糊膚淺變為清晰深刻，一定程度上杜絕了胡編濫造或無病呻吟或人云亦云等不良寫作現象。

四、利用熱點助力寫作

文章是社會生活的反映，它要求有針對性和時代感，而社會熱點是反映百姓心聲、生活百態的“晴雨表”和“風向標”。我們要引導學生關注社會熱點，努力與社會脈動同頻共振，讓社會熱點成為作文的又一源頭活水。比如我們可以利用慶祝中華人民共和國成立70周年這一契機，開展這樣的寫作訓練：①寫一篇“喜迎國慶七十周年”倡議書;②以“祖國在我心中”為題寫一篇演講稿;③描寫國慶日“升國旗，唱國歌”的場景;④結合課文《我愛這土地》的學習，寫一篇抒發愛國之情的小詩;⑤觀看國慶七十周年閱兵式后，寫一篇《氣勢恢宏的國慶閱兵式》——國慶七十周年閱兵式側記;⑥學校要舉行國慶七十周年文藝晚會，請你撰寫一篇主持稿;⑦讀《習近平總書記國慶七十周年講話》有感;⑧以“我和我的祖國”為主題，寫一篇征文;⑨觀看國慶七十周年優秀影視片，選取其中的一部，寫一篇影評;⑩給某位“2019年共和國勛章獲得者” 寫一封國慶節慰問信。這個圍繞社會熱點的組合寫作練習，體現了立德樹人的思想和培養關鍵能力的時代要求，既可以激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感，又能調動學生的寫作興趣，鍛煉學生敘事、描寫、抒情、議論等寫作能力。

五、觀察生活助推寫作

勤于觀察，敏于感悟的同學往往能寫出內容充實、富有真情實感的文章。我們要指導學生觀察自然，體察生活，捕捉生活中的動人細節。比如觀察人物，不僅要注意人物的外貌，還要注意動作、神態、語言，甚至揣摩其在特定情境下的心理;觀察事物，要注意事物的形狀、顏色、質地、變化等;觀察事情，務必要把握事情的起因、經過與結果，弄清其中的曲折變化等。觀察不僅是用眼睛去看，還需用耳朵聽，用心去感受，用腦去思索，這樣的觀察才會更細膩深刻。只有多角度地觀察生活，才能發現生活的多彩與奇妙;只有持之以恒地觀察生活，才能更好地積累寫作素材;只有潛心觀察，才能在熟悉的地方發現不一樣的風景，從而寫出令人耳目一新的文章來。

總之，改變作文教學的現狀，提高學生的寫作能力確實任重而道遠，需要我們作出不懈努力，著力激發學生寫作興趣，培養學生閱讀習慣，組織學生開展多彩活動，引導學生關注社會熱點，敏于觀察生活。惟有多措并舉，才能不斷提高學生的作文能力，提升他們的語文綜合素養。