微視頻在中職汽車英語任務驅動教學中的應用研究

劉根月

摘 要：汽車專業英語知識的運用能力對學生日后的就業的影響是巨大的。本文就目前中職院校的汽車專業英語教學的現狀進行了深入分析，并提出了如何將汽車維修知識與專業英語知識相融合，提升學生的汽車專業英語水平的微視頻教學方法。重點研究了實用性強、興趣性強、教學效果強的微視頻教學模式。

關鍵詞：中職院校 汽車專業英語 教學改革 任務驅動

Research on the Application of Micro-video in the Task-driven Teaching of Automobile English in Secondary Vocational School

Liu Genyue

Abstract：The ability to use automotive professional English knowledge has a huge impact on the future employment of students. This article makes an in-depth analysis of the current situation of automotive professional English teaching in secondary vocational colleges， and proposes a micro-video teaching method for how to integrate automotive maintenance knowledge with professional English knowledge to improve students' automotive professional English level. The focus is on the micro-video teaching mode with strong practicability， strong interest and strong teaching effect.

Key words：secondary vocational colleges， automotive professional English， teaching reform， task-driven

汽車專業英語課程具有不同于其他專業課程及大學英語課程的特點，它是汽車類專業開設的一門專業必修課程。中職院校需要一套實用高效、能夠激發學生學習興趣的汽車專業英語教學模式，實現職業教育與崗位能力無縫對接。微視頻有著簡短、快速、精準等特點，由于其的操作既容易又方便，現已被很多英語教師用于課堂教學中，并成為實現有效教學的途徑之一。通過其的有效運用，不僅可以大大的增強教學活動的實效性及靈活性，也能夠幫助教師更好的彌補傳統教育的不足，以在增強學生學習興致的同時，又提升了其的學習能力及專注程度等，具有著較大的應用優勢。因此，本文將對其的應用途徑進行探索，希望對教師們的實際應用起到一個參考及借鑒的作用。

1 中職院校汽車專業英語教學的現狀

1.1 汽車專業英語教學模式單一守舊

中職院校的教學模式是比較單一的，以汽車維修專業的汽車專業英語教學過程為例，教師首先講解專業英語詞匯，然后再讓學生翻譯教材的相關段落。這種教學方法存在幾個不足：沒有實現“學”與“用”的結合;學生缺少學習興趣;不能提升學生的查閱英文維修資料的能力。

1.2 汽車專業英語教學內容與職業需求差距較大

現在中職院校的汽車專業英語教學內容與崗位能力的需求存在很大差距。中職院校的汽車專業英語教學內容過分地拘泥于教材，中職教師在教學中也缺乏靈活性。這就造成了學生畢業后在工作中真正需要查閱英文資料時而感覺到束手無策。

2 中職院校汽車專業英語課程教學模式的改革

2.1 開發適應本專業情況、滿足崗位能力需求的教材

不同的汽車專業、不同的工作崗位對所需掌握的汽車專業英語知識是有區別的，因此教師應該開發一套適合授課專業、滿足企業需求的汽車專業的英語教材。編書人員應該深入企業進行需求調研，并和汽車行業資深技術人員征詢探討，搜集最先進的適用范圍最廣的英文維修資料。以汽車維修專業為例，教材內容的編寫應該以學生的職業生涯和市場對知識的需求為導向，教材的內容應該包括汽車的組成結構相關詞匯、汽車維修手冊相關英文資料及汽車診斷設備相關英文內容。

2.2 采用任務驅動教學的教學模式

汽車專業英語教學的實踐性是比較強的，因此它的教學模式不應該是單一的、呆板的，應該是靈活、多樣的。教師應該對汽車市場的職業需求進行全面、系統地分析，結合學生的需求以及教學實際情況，探究靈活的教學模式。針對學生喜歡多媒體教學模式，教師可以結合教材給學生設計多媒體課件，課件內容也可以涵蓋英文視頻、帶英文標注的動畫等;針對學生喜歡動手實踐，教師可以組織學生在實訓室利用英文版的故障診斷設備對設定的故障進行分析排除;針對學生喜歡靜態閱讀，可以以小組比賽形式進行維修手冊閱讀翻譯的競賽。總之，通過給學生分配一個任務讓他去完成的這種教學模式，不但提升了學習的興趣，同時也大大提高了汽車專業英語的教學效果。

3 微視頻應用的具體流程設計

利用任務驅動教學法進行汽車專業英語的教學可分為四個環節，即布置任務（Assigning-task）、知識點講授（Teaching knowledge point）、學生完成任務（Complete mission）及實踐鞏固（Practice strengthen）。下面是汽車專業英語課堂中應用任務型教學法的一個課堂教學案例，講述任務型驅勸教學法的具體實施過程。

3.1 布置任務（Assigning-task）

以利用維修手冊進行任務驅動教學法為例，首先布置閱讀內容，如圖1所示，讓學生整理出不熟悉的詞匯及句法。

3.2 知識點講授（Teaching knowledge point）

講授學生整理出來的知識點及教師認為需要掌握的知識點。如，INSPECT———檢查;IGNITIONTIMING———點火正時;engine———發動機;tester———檢測儀器;DATALISTMODE———數據列表模式;BTDC———下止點。

3.3 學生完成任務（Complete mission）

在教師講授完知識點后，以小組PK的形式進行維修手冊的翻譯比賽，最后通過小組合作的形式完成知識點的學習，這種方法會大大提升學生學習汽車專業英語的興趣和愿望。

3.4 實踐鞏固（Practice strengthen）

根據維修手冊內容安排實訓課程，即點火正時的檢查（INSPECTIGNITIONTIMING）。通過實訓課程利用故障診斷設備進行診斷，來進一步熟悉診斷設備上的英文，從而提升汽車專業英語的運用能力，當然如果考慮到實訓成本的提高，也可以把汽車專業英語課程與發動機電控課程同一內容的實訓課程安排在一起。

4 微視頻在中職《汽車英語》任務驅動教學中的應用方法

汽車英語理實一體化教學模式是將理論學習和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，增強教學的直觀性，充分體現學生的主題參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。要在汽車英語教學中采用理實一體化，必須具備一系列條件。

4.1 教師需更新教學觀念

在教學過程中，要以職業活動分析為基礎，立足引導學生、啟發學生、調動學生積極性，將理論教學內容與實訓環節有機結合起來。在教學設計中，要以學生為中心，學生親身實踐為主。選取職業崗位涉外交際過程中的典型工作任務作為教學項目，采用現場教學、任務驅動、項目導向等實踐教學方法，將語言技能的訓練融入職業，真正實施“教、學、做”一體化，提高學生的語言應用能力和綜合職業能力。

4.2 善于利用多媒體教學手段

多媒體教學與傳統教學方法的結合。多媒體教學具有圖文豐富、信息功能強、形式新穎生動、實例生動等特點。借助多媒體，將聲音、圖像、文字等圖文相結合，使師生深入其境，為課堂教學注入新的活力，促進教學效果的最佳優化，培養學生的聽說能力和英語交際能力。當我教汽車英語詞匯時，通過圖片和動畫的運用，枯燥的詞匯變得生動生動，學生也容易接受知識。此外，應進一步開發英語多媒體模擬培訓軟件和課件，建立在線學習中心，擴大汽車英語學習的網絡資源。運用多種先進的教學方法，逐步形成應用型課堂教學模式，逐步培養汽車專業學生的英語應用能力和綜合專業能力。

4.3 創設模擬工作情景

與普通教育相比，中等職業教育更具實踐性和職業針對性。因此，中等職業學校畢業生應具有較強的實踐能力，這意味著他們需要能夠在學校里接觸并能夠在將來運用自己的專業場景和專業知識。因此，教師應加強學生實踐能力的培養，創造模擬的工作情境，培養和操作一定的工作場景或工作流程，如汽車專業的一系列接待工作、營銷工作等。教師需要把學生帶到這樣的實際工作中去，這樣才能真正地使用工作英語，并注意使用過程中的問題，以便總結和糾正。經過幾次實踐訓練，學生能更好地理解知識，了解具體情況下的語言運用，有利于工作能力的形成。畢業后，他們可以很快完成工作，然后進入角色。例如在發動機曲柄連桿機構和配氣機構的教學部分，在教授了相關的關鍵詞后，利用汽車零部件創造了汽車零部件商店的場景，既鞏固了專業詞匯，又培養了學生的實際應用能力，取得了滿意的教學效果。

5 汽車英語理實一體化教學案例

通過將理實一體化教學模式應用于中職汽車英語的教學中，能夠突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。通過設定教學任務和教學目標，充分發揮教師的主導作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建理論和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，突出學生的專業英語實際應用能力，為更好的適應專業技術工作做準備。筆者以高等教育出版社職業英語系列《汽車英語》一書中第六單元The Engine of the Automobile（汽車發動機）一節為例，展示在課堂教學中理實一體化教學模式的應用。主要教學步驟如下：

1、用多媒體顯示發動機主要部件的圖片，并顯示相應的英語單詞。通過圖片的直觀展示，學生可以輕松掌握發動機零件的英語表達。2、創造情境，練習對話。這本教材是關于汽車發動機維修的對話。學員可以在培訓室中扮演客戶和維修人員的角色。他們可以在培訓室模擬現場工作情況來練習對話。在對話中，他們可以靈活運用剛剛學過的引擎詞匯，起到鞏固作用。3、在課堂閱讀中，通過多媒體播放引擎的工作原理，讓學生對引擎有一個大致的了解。然后在培訓室，進行閱讀課的教學。根據課文內容，學生們首先在發動機的主要部件上粘貼相應的詞卡，然后嘗試分組介紹發動機的某一部分。通過這種嘗試，枯燥的英語短文變得生動有趣，符合汽車專業課程的要求，充分調動了學生的學習積極性，取得了良好的學習效果。4、復習鞏固。通過課堂提問，做練習題、小組競賽等環節對本節主要內容進行復習鞏固，并對本節的教學效果做出評價。

6 結語

《汽車專業英語》課程是伴隨著汽車技術的飛速發展，與汽車生產、貿易相結合、汽車維修行業而產生并發展起來的一門實踐性、技能性較強的重要課程。通過這門課程的學習不但可以提升學生的職業技能、為汽車行業培養綜合性人才，同時也可以使學生更好更快地接觸到國外最新的汽車工業信息，為未來的職業生涯提供原動力。教學實踐證明，使用任務型教學法比傳統的教學法更受學生的歡迎，更能激發學生的學習興趣、調動學生的主動性和積極性、培養學生綜合運用英語和汽車專業知識的能力、提高學生互相協作和自我探究的學習能力。

參考文獻：

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