高職院校學生設計思維與創意能力的培養研究

摘要：大學生具有設計思維與創意能力是非常必要的，設計思維與創意能力是一位大學生能否在眾多莘莘學子中脫穎而出的重要衡量標準之一。因此，高職院校在培養人才的過程中，應著力培養學生的設計思維與創意能力。高職院校在人才培養過程中，首先對學生設計思維與創意能力的現狀進行分析，然后從頂層設計方面、授課方式、師資隊伍等方面入手培養學生的設計思維與創意能力，培養出具備設計思維與創意能力的高職院校人才。

關鍵詞：高職學生;設計思維;創意能力;人才培養

一、高職院校學生設計思維與創意能力的現狀

1.1囿于固定的思維。

例如：同樣一種東西，別人是怎么設計的，以前是怎么設計的，很多學生直接套用過來，本來是一項需要發揮學生創意的活動，作品應該展示學生的設計思維，鍛煉學生的創意能力，結果變成了“信息大搜羅”、“拿來主義”，將搜集到的信息進行精心挑選，再整合進行模仿就完成了一項看似完美無缺實則內容空洞的作品

1.2我國應試教育的現狀

大部分學生接受的是“填鴨式”教學，重視成績而忽視了對學生設計思維與創意能力的培養，導致了許多學生的學習目標是為了考出好成績，對于自身的設計思維和創意能力的探索意識是存在不足的，學生往往缺乏積極主動的思考。

1.3重教材，略實踐

一些高職院校依然存在重視傳授課本 知識而忽視實踐的現象，例如，某位老師對學生講授一個知識，往往會告訴學生這個知識“是什么”，而對于學生腦子里的“為什么”并沒有過多的探索。因此，學生對這個知識僅僅是有所了解，能夠明白這個知識“是什么”，但是卻不知其中的緣由。

二、高職院校學生設計思維與創意能力缺乏的原因分析

2.1思維標準化扼殺了學生的個性。

冬天的羽絨服一定要設計的肥肥大大的嗎？魚缸一定要設計成圓的嗎？沙發一定是規則的長方體嗎？顯然，冬天的羽絨服設計成貼身的加上一些時尚元素圖案，顧客會更愿意購買;魚缸依據不同房間布局來設計可以更加節省空間，沙發設計成各種形狀運用不同材質也會更加吸引眼球。然而，標準化的思維往往會讓我們在腦海里第一時間檢索出來的結果是羽絨服是肥大的，魚缸是圓形的，沙發是長方形的。在學生固有的認知里便是如此。所以很多時候學生的個性發展會被思維標準所影響。

2.2高職院校學生實踐不足，對社會認知不夠充分。

高職院校學生在學習過程中，接觸社會的機會并不多，囿于課本上的理論知識，很難去突破課本，積極主動的進行思考，設計思維偏向單一化，創意能力得不到開發，設計出的產品往往不具備鮮明的特色，趨于大眾化。

2.3高職院校缺乏靈動的創作氛圍。

很多時候，師生之間的關系是“老師講”“學生聽”，教師將知識灌輸進學生的腦子里，這樣一來，學生這個受體就變成了被動的接受知識，如此一來，學生對知識的接受度就會降低，思維就會限于接收到的知識變得僵化，學習上變得小心謹慎，缺乏探索精神。

三、高職院校學生設計思維與創意能力培養的途徑

3.1頂層設計方面，讓校園充滿“設計感”，充實校園文化。

校園不僅僅是學生學習的地方，也是學生接受文化熏陶，陶冶學生性情的場所。在學?；A設施建設方面，可以滲入一些具有設計與創意能力的建筑。例如，德國波恩大學的新校區就采用了“庭院式”設計的教室，跟普通的教室相比，波恩大學的教室采用落地窗結構，窗外是各種新奇的綠植，綠植的增加一方面可以促進教室的含氧量，促進學生學習效率的提高，另一方面，綠色的植物有助于緩解學生在學習過程中的眼部疲勞，可以減少學生近視發生的概率。綠植又與學校的座椅相結合，更顯得別具特色。富有設計感的校園能夠對學生的設計思維起到很好的啟發作用，從而促進學生設計思維與創意能力的培養。

3.2促進學生的可持續發展

促進學生的可持續發展對于高職生來說是相當重要的，可持續發展能力關系學生能夠找到更好的、更具體實際工作，而且這對高職學生實現個人的理想和職業理想也是十分重要的。再加上現代社會的職業結構在不斷的變化，這也給高職生帶來了更大挑戰。由此可知，高職學生需要掌握更多的技術以保證在未來的職業道路發展。除此之外，要想提高高職生的技術水平，就需要培養高職學生更強的創造力，高職生的創新能力要進一步升華到綜合素質之中?？沙掷m發展要求高職生不但要掌握好某一方面的具體指示，更要具備相應崗位的職業適應發展能力。

結束語：

綜上所述，我們要重視對學生實踐能力的培養。中國有句古語“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生在學習過程中，要積極的引導學生將理論運用于實際，避免“紙上談兵”，培養學生多元化思想和批判性思維，教師在教學過程中可以不給出一個標準化的答案，引導學生發揮自己的設計思維，激發學生的創造力與活力，讓學生在探求知識的過程中將自己的思想與情感一一展現。

參考文獻

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