小學音樂欣賞翻轉課堂教學模式探討

摘要：小學音樂隨著教育改革的深入發(fā)展，衍生出了新的教學要求，即在音樂欣賞課堂教學中，要把課堂的主動權還給學生，充分凸顯學生主體地位，翻轉課堂教學理念應時而生。首先，本文研究了翻轉課堂對于小學音樂欣賞的重要意義，接著分析了目前我國小學音樂欣賞課程中應用翻唱課堂的現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀提出了自己的看法和見解，希望提高小學音樂欣賞課程的質量。

關鍵詞：小學;音樂欣賞;翻轉課堂;教學模式探討

小學音樂是一門藝術類學科，可以提升學生的音樂欣賞能力，提高學生對“美”的認知，有利于促進學生的多元化發(fā)展，是小學教育體系中必不可少的一部分。翻轉課堂作為新興的一種教學模式，以及獨特的優(yōu)勢沖擊了傳統(tǒng)音樂教學模式，可以提高學生的課堂參與度，營造輕松愉快的教學氛圍，打造高效的音樂欣賞課堂。所以，這就要求廣大一線音樂教育工作者積極研究翻轉課堂，致力于制定一套科學合理的教學計劃，旨在提高學生欣賞音樂的能力。

一、翻轉課堂對于小學音樂欣賞的重要意義

翻轉課堂教學模式是指，轉變學生與老師的課堂地位，充分發(fā)揮教師的引導作用，突出學生在課堂的主體地位，營造輕松愉快的教學氣氛，對于提高小學音樂欣賞教學水平有著重要意義，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是激發(fā)學生對音樂作品的探索欲，提高學生的鑒賞能力。小學音樂作為一門興趣類的學科，對于學生有著莫大的吸引力，翻轉課堂在音樂欣賞課程中的應用，可以激發(fā)學生對音樂作品的探索欲，讓學生深刻領悟音樂作品背后所蘊含的深刻含義，從而提高學生鑒賞音樂的能力，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，促進學生的身心健康發(fā)展。

二是創(chuàng)新音樂欣賞教學方式，豐富音樂欣賞課程的內容。翻轉課堂教學可以創(chuàng)新音樂新聲教學方式，豐富音樂欣賞課程的內容，為學生呈現(xiàn)新穎別致的音樂欣賞課堂，提高小學音樂教學的質量和效果。

二、目前我國小學音樂欣賞課程中應用翻唱課堂的現(xiàn)狀

1、教學理念的傳統(tǒng)，翻轉課堂應用范圍窄

目前，我國部分小學音樂教師受傳統(tǒng)教學理念的影響深遠，忽略了翻轉課堂教學模式的重要性，在展開音樂欣賞課程時仍然沿用“教師主導、學生跟從”的教學方法，延緩了翻轉課堂進入小學音樂課堂的進程，導致翻轉課堂在小學音樂欣賞課程中應用范圍狹窄，小學音樂欣賞課程的收效甚微。

2、對翻轉課堂的認知片面，不能合理把握課堂的“度”

隨著新一代年輕教師的成長，越來越多的年輕血液逐步走踏入我國的小學教育體系，用先進的教學理念和教學方式改善了小學音樂的課堂質量，重新煥發(fā)了小學音樂教育事業(yè)的活力。但是，這些年輕教師由于對翻轉課堂的認知不夠深刻、教學經(jīng)驗不夠豐富，在運用翻轉課堂展開音樂欣賞教學時，常常不能把握翻轉課堂的“度”，容易導致小學音樂教學出現(xiàn)極端情況，失去音樂欣賞教學的初衷。

三、翻轉課堂教學模式在小學音樂欣賞課程的應用措施

1、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，打造現(xiàn)代化音樂欣賞課堂

隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術逐漸走入我國的教育體系，促進了教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程。面對這種教學新形式，教師應該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，打造現(xiàn)代化的音樂欣賞課堂。例如，在展開江蘇鳳凰少年兒童出版社小學四年級《憶江南》的教學時，教師就可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)江南風光，讓學生充分體驗詩人白居易對于江南景色的贊美和熱愛，增強學生的情感體驗，并讓學生了解民族調式和民族歌曲的寫作手法，提高學生的音樂鑒賞能力。

2、創(chuàng)設情境化教學模式，增強欣賞的學習體驗

教師可以創(chuàng)設情境化教學模式，從而增強學生的學習體驗，凸顯學生的課堂主體地位，同時充分發(fā)揮教師的引導作用，打造有效的翻轉音樂欣賞課堂。

教師應該充分發(fā)揮小樂器的大作用，積極將小樂器引入到小學音樂欣賞課程中，借助豎笛、嗩吶、口風琴等樂器，提高學生的樂感，從而培養(yǎng)學生的音樂細胞，為音樂欣賞課程奠定良好的基礎。例如，在展開江蘇鳳凰少年兒童出版社小學三年級《春天來了》的教學時，教師可以利用豎笛為學生演繹這首作品，從而讓學生體驗音樂旋律的此起彼伏，接著讓學生自己進行豎笛練習，提高學生的音樂表現(xiàn)能力，加深學生對音樂“美”的認知。

3、展開探究式學習模式，煥發(fā)學生對音樂欣賞的熱情

教師在展開音樂欣賞課程時，可以利用翻轉課堂理念展開探究式學習模式，煥發(fā)學生對音樂作品的熱情，激發(fā)學生探求音樂本質的積極性和主動性。

例如，在展開江蘇鳳凰少年兒童出版社小學五年級《絲綢之路》的教學時，首先教師可以設定這樣的主題“這首歌表達了什么樣的情感？”，接著教師可以展開小組討論，讓學生總結這首歌的中心思想，最后教師可以讓小組代表發(fā)表觀點。通過小組合作探討，教師可以讓學生感受中國民族音樂的風格和魅力，增加學生對民族文化的認同感，培養(yǎng)學生的民族精神，促進學生的全面成長。

總的來說，翻轉課堂教學對于小學音樂欣賞課有著極其重要的意義。從學生方面來說，翻轉課堂可以重新煥發(fā)小學音樂欣賞課程的活力，鼓舞學生積極主動參與課堂，為學生營造新穎別致的課堂氛圍，點燃學生探索音樂“美”的好奇心，啟迪了學生的智慧;從教師方面來說，教師利用翻轉課堂教學模式，可以有效拓展音樂欣賞教學的范圍，使音樂課堂在橫向、縱向都得到延伸，不斷豐富小學音樂欣賞課程的內容，提高小學音樂教學的質量和效果。

參考文獻

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