“讓學引思”教學理念與小學道德與法治教學的結合

摘要：“讓學引思”教學理念是對素質教育的積極響應，它的有效運用讓思維活動真正發生，讓學習活動真正發生，對于提升教學質量有顯著效果。在小學道德與法治課上，越來越多的教師探討如何在教學中有效滲透“讓學引思”，并總結了諸多經驗，包括營造自主學習氛圍、創設有效的問題情境、開展豐富的實踐活動，文章對此進行論述。

關鍵詞：讓學引思;小學;道德與法治

前言：“讓學引思”教學理念是一種先進的教學理念，符合現代教育要求，它在課堂上的介入能夠打開學生思維枷鎖，促使學習行為真正發生。然而，在當下小學道德與法治教學中，一些教師仍然在沿用傳統教學方式，忽視了學生主體地位，使學生被動、機械地接受知識，教學效果提升不明顯?；诖?，文章就如何有機結合“讓學引思”教學理念與小學道德與法治教學進行研究。

一、“讓學引思”教學理念的概述

“讓學引思”由兩個部分組成，分別是“讓學”“引思”。其中，“讓學”主要是指改變傳統課堂上以教師為主的教學模式，騰留出足夠的課堂時間讓給學生，使學生成為課堂教學活動的組織者、主宰者?！耙肌笔侵附處熓钦n堂上的引導者，在教學中應根據學生的實際情況對學生進行點撥，幫助學生解答疑惑，以此提升學生自主學習質量[1]。

“讓學引思”理念強調突出學生在課堂上主體地位，培養其自主學習能力， 注重學生探究能力與文化知識理解能力的培養，旨在幫助學生養成良好的學習習慣，實現高質量學習，其優勢在于：第一，尊重學生主體性;第二，鍛煉學生自主學習能力;第三，拓寬學生學習深度;第四，提升課堂教學效率[2]。

二、“讓學引思”教學理念在小學道德與法治教學中的滲透策略

（一）營造自主學習氛圍，吸引學生全身心投入

“讓學引思”教學理念下，教師應當有意識地將課堂上主體地位“讓”給學生，打破傳統課堂上教師講、學生聽的局面。首先，教師要革新思想觀念，不能再以“主體者”身份自居，應不斷增強自身服務意識，以平等的姿態與學生相處，尊重學生，讓學生認識到自己的主人翁身份。其次，教師應遵循“少教多學”教學原則。換言之，在課堂教學中，教師應合理地減少講解的時間，而增加學生自主學習的時間，讓學生主宰課堂[3]。再則，適當地借助現代化教學設備，譬如用多媒體給學生播放圖片、視頻，從而營造深受學生喜愛的的學習環境。在這樣的學習氛圍中，學生感到輕松、自在，獲得了參與課堂的機會，也具備了參與的平臺，從而為高效課堂的構建打好基礎。

（二）創設有效的問題情境，引導學生自主思考

“讓學引思”中的“引思”是核心，也是決定了教學效果的關鍵。顧名思義，“引思”即引導學生思考，而創設問題情境是引導學生思考最直接、最簡單、最有效的方式。因此，在教育教學中，教師應結合實際情況設置一些能夠激發學生探究興趣與無限想象力的問題，讓學生真正參與知識的探究與建構過程，成為“讓學引思”教學模式下的真正受益者。例如，在上《大家排好隊》這節課時，筆者聯系學生生活實際給學生創設問題情境：“我們坐公交車的時候要排隊上車，假如我們都不排隊，會出現什么后果？”在這個問題的驅動下，學生積極思考，給出各種各樣的答案，如“不排隊的話，場面會十分混亂，耽誤上車時間。”“不排隊話，人們會搶著上車，十分擁擠，可能會造成別人受傷。”“不排隊的話，很多最先到的人，特別是老人、孕婦，他們是弱勢群體，會被排擠到最后，這對他們不公平?！苯Y合學生的答案，筆者給學生分析了排隊的重要性，由于學生參與了思考，所以對這節課的內容做到了有效理解與吸收。

（三）開展豐富的實踐活動，優化課堂教學效益

“讓學引思”教學理念在課堂上的應用應遵循全過程貫穿原則，既要落實到理論教育上，還要應用到實踐教育中。換言之，“讓學引思”教學理念下，教師除了創設問題情境引導學生自主思考，還要結合實際需求開展豐富的實踐活動，讓學生成為活動中的“主角”，有效吸收知識。例如，教師可以組織學生開展情景模擬活動、辯論賽活動等具有教育意義的實踐活動，充分調動學生能動性。例如，在上《買東西的學問》這節課時，教師可以將教室模擬成超市、商場，讓學生扮演顧客，挑選并購買商品。通過這種實踐活動讓學生身歷其境，真正理解買東西的學問并掌握買東西的技巧與方法。

結論：綜上所述，“讓學引思”教學理念符合時代發展要求，能夠促進素質教育目標的落地。在教學過程中，教師應合理滲透“讓學引思”教學理念，首先營造自主學習氛圍，吸引學生全身心投入，其次，創設有效的問題情境，利用問題去啟發學生，激活其思維，最后，組織學生開展豐富的實踐活動，通過這一系列措施使學生成為課堂上真正的受益者，實現教學效果最優化。

參考文獻：

[1]耿潤年.“讓學引思”：力促道德與法治課堂教學充滿張力[J].中小學校長，2019（10）：39-41.

[2]劉滕.如何在道德與法治教學中融入讓學引思理念[J].國際公關，2019（09）：135.

[3]陳偉偉.道德與法治“讓學引思”課堂的實踐探索[J].江蘇教育，2018（89）：44-46.

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