小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)的變革以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也帶來(lái)了教育方式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式已經(jīng)在教育實(shí)踐中得到了普遍的推廣，小組合作的教學(xué)方式也是基于這一教學(xué)模式而發(fā)展出來(lái)的，并且在教學(xué)中已經(jīng)取得了較大的成效。英語(yǔ)教學(xué)目前也是小學(xué)階段的重點(diǎn)，如何將小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)方式的探索，也是本文要重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小組合作;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者直接通過(guò)授課視頻讓學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在課堂上通過(guò)與老師互動(dòng)和課堂討論的方式進(jìn)行解決。通過(guò)這種方式可以提高課堂的效率，并且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，而且小組合作學(xué)習(xí)的方式也可以在這種模式下充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生都能夠參與到課堂討論中而且促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流學(xué)習(xí)。

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的模式，在這種模式下教師往往需要更加更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且能夠因材施教，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因此，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生在小團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢(shì)，也便于教師通過(guò)對(duì)每個(gè)小組的觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步[1]。例如在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的實(shí)踐演練能夠更好地展現(xiàn)每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)在課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)每一組哪位同學(xué)口語(yǔ)水平欠佳，哪一位同學(xué)語(yǔ)法掌握的不是很牢固，并且有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

2.在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)完全顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。完全以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式開(kāi)展的教學(xué)。充分尊重每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，并且發(fā)揮每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短以及相互促進(jìn)的方式加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程可以大致分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂互動(dòng)階段和課后評(píng)估階段。

（1）課前準(zhǔn)備階段

在英語(yǔ)教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師可以提前發(fā)送英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻，并根據(jù)課程重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在上課前通過(guò)微課視頻的方式自行學(xué)習(xí)，通過(guò)在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的思考提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。在課前教學(xué)視頻中應(yīng)包含本課重點(diǎn)單詞、句型以及核心語(yǔ)法，通過(guò)在線學(xué)習(xí)與練習(xí)的方式充分掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在線學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5-10分鐘。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)第五單元的Our new home主題時(shí)，需要對(duì)表達(dá)不同房間的名詞bedroom、living room、bathroom等以及表示position的介詞on、under、in進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且新學(xué)習(xí)的句型where is/are…？，并且鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，例如學(xué)過(guò)的類似句型以及詞匯的擴(kuò)展。通過(guò)這樣自主學(xué)習(xí)的形式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固。

（2）課堂互動(dòng)階段

翻轉(zhuǎn)課堂的理念是要充分開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂，因此在該環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。具體的操作是在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中記錄的問(wèn)題先開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話以及文化方面的交流鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同擴(kuò)展可以最大化擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)的積累與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[2]。然后以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。

例如還是our new home，有的學(xué)生擴(kuò)展到的是與家具有關(guān)的詞匯sofa、table 、drawer等以及相關(guān)的表達(dá)，而有的學(xué)生擴(kuò)展的是wall、floor以及door等詞匯，甚至有的學(xué)生擴(kuò)展的是與家里裝飾有關(guān)的不同顏色的表達(dá)， 通過(guò)這樣的方式可以最大限度擴(kuò)大學(xué)生在課堂上英語(yǔ)知識(shí)的積累與應(yīng)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融入到生活中。

（3）課后評(píng)估階段

評(píng)估是教學(xué)中必不可少的，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)成果的有效手段。但是傳統(tǒng)的以成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估方式顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段提倡的小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。為了更加客觀與公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以構(gòu)建完善的評(píng)估體系。在小組合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展全放為的測(cè)評(píng)方式，例如可以通過(guò)小組成員之間的自評(píng)和互評(píng)，以及教師對(duì)每個(gè)小組以及小組成員的評(píng)分等，然后再根據(jù)評(píng)估結(jié)果的重要性賦予每一項(xiàng)評(píng)價(jià)權(quán)重，最后將所有評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來(lái)就是學(xué)生的總體得分。例如教師評(píng)分占30%，小組得分占20%，學(xué)生互評(píng)得分10%，學(xué)生自評(píng)得分占10%，考試得分占30%。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式打破了家長(zhǎng)和學(xué)生一味追求考試成績(jī)的局面，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，評(píng)估的內(nèi)容也應(yīng)該更加多元化，除了考試成績(jī)之外還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，通過(guò)多方位多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的方式更加有利于學(xué)生英語(yǔ)思維與習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使教學(xué)更加靈活，也提供給學(xué)生更多的思考與創(chuàng)新的空間。而小組合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)更加成功的使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合租分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作中得到了大大的提升。這種方式也讓學(xué)生能夠在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，展示更加出色的自己。

參考文獻(xiàn)

[1]孫婭.基于合作學(xué)習(xí)的"翻轉(zhuǎn)課堂"在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（2）：111-115.

[2]陳麗霞.基于微信群的翻轉(zhuǎn)課堂在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2019，018（005）：27-29.

張家港市三興學(xué)校?張舒