新課標下初中體育教學策略淺析

摘要：新課標對初中體育教學提出了更好的要求，教學老師需要轉變以往單一的體育技能教學訓練模式，向著學生的綜合素養角度出發開展教學。本文即是從趣味話題導入，激發學習興趣、開展挫折教育，培養學生耐力以及小組合作學習，鍛煉協作能力三個角度出發，對新課標下初中體育教學策略進行闡述，以供大家參考。

關鍵詞：新課標;初中體育;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的初中體育教學模式已不再適合當今體育教學發展的需要。在新課標的教學理念下，傳統的初中體育教學策略也需要進行適當地調整。筆者結合多年的教學經驗，針對新課標下初中體育教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、趣味話題導入，激發學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展初中體育教學時，其首先應當從激發初中學生的體育學習興趣角度出發，提升學生對于體育科目的學習興趣，提升學生對于體育教學內容的興趣。只有激發起學生的學習興趣，教學老師后續教學工作的開展才能達到事半功倍的教學效果。關于激發學生學習興趣的方法有很多，此處僅以趣味話題導入為例，對初中體育激發學生學習興趣的方法進行闡述。

例如，在開展“籃球”教學時，教學老師可以就當今的籃球明星話題切入，提高學生對于籃球的學習興趣。老師：“同學們，當今最厲害的籃球明星是誰？”學生：“哈登。”/“杜蘭特。”/“科比。”/“姚明。”老師：“待會就該說喬丹了。科比確實厲害，不幸過世了。現在的籃球明星，可以說厲害人物有很多，只是各有所長，而且能同喬丹、科比這樣巨星相比的，還沒有出現。”學生：“姚明、易建聯也很厲害。”老師：“在中國確實是頂尖的籃球人才，但是與世界巨星相比，還存在一定差距。”學生：“我們也要努力學好籃球，加入NBA。”老師：“很好的志向，不過這個過程卻是異常艱辛的。你們知道科比是怎么樣訓練自己的嗎？”學生：“早上四點起床練球，從未間斷過。”老師：“沒錯。曾經有一位記者問科比是如何取得如此成就的，科比反問了一句，你見過早上四點的洛杉磯嗎？而且，無論前一天晚上訓練到幾點，科比都會在第二天的早上四點起床練球。這是一種熱愛，更是一種精神。”學生：“成功來之不易，我們需要加倍努力。”老師：“很好，那就讓我們從今天的籃球學習開始。”

二、開展挫折教育，培養學生耐力

我們知道，體育鍛煉是一項極為消耗人體體力的訓練項目，學生在運動練習的過程中，不僅需要動腦學習運動技巧，而且更為關鍵的是耐力支撐。但是，許多中學生因為日常缺乏鍛煉，往往在面對體力鍛煉時堅持不下來。對此，教學老師就需要引導學生加強耐力訓練，讓學生在體育練習的過程中，強化學生的挫折教育，提高學生的耐力和毅力。

例如，教學老師在鍛煉學生練習長跑時，其就要適當地延長學生的練習時間，不斷提高學生們的耐力和毅力。具體而言，教學老師可以先要求學生快跑100米。這對于所有的學生而言，相對較為簡單。在學生跑完100米之后，教學老師再要求學生慢跑100米。具體慢跑的速度可以由學生自己掌控，但是不允許學生走。這個慢跑的過程實際上就是幫助學生恢復練習的過程。在學生完成慢跑動作之后，教學老師再次要求學生快跑100米。如此反復，學生在休息中鍛煉，在鍛煉中休息，以四個循環為一組，完成一組之后休息10分鐘，然后繼續練習。雖然上述運動看似簡單，就是快跑與慢跑相結合，但是這對于鍛煉學生的耐力和毅力極為關鍵。對于初中學生而言，這種體力消耗學生完全可以支撐，只是因為耐力不足所以不能堅持下來。針對于不能跟上要求練習步伐的學生，教學老師需要單獨要求其先從慢跑開始練起，堅持一段時間之后再練習快跑，循序漸進。需要注意的是，體育鍛煉耐力教學需要注意鍛煉方法的運用，切不可急于求成。

三、小組合作學習，鍛煉協作能力

教學老師在開展體育教學時，其可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并要求學生以小組為單位開展體育合作練習，在豐富和提高學生體育學習方式的同時，還能夠鍛煉學生間的團隊寫作能力，這對于學生未來的發展極為重要。在開展小組練習的過程中，教學老師可以巡場指導，但是不宜干涉過多，只針對集體性錯誤進行指正即可。

例如，在開展“足球”教學時，教學老師可以先對學生進行分組，然后分別為各個小組布置教學任務。比如要求學生練習顛球，每個學生必須單獨顛球20個，并且以小組為單位計，只有團隊小組內的學生全部通過練習，才算是小組學生通過考核。為了提高學生小組練習顛球的積極性，教學老師可以提前公布獎勵標準，比如請第一名小組成員吃冰糕等。在學生開展小組練習時，教學老師要注意各個小組學生的協作情況，并注意疏通學生小組成員之間的矛盾。在各個學生小組練習結束之后，教學老師再根據各個小組的練習結果以及練習過程進行排名，當然也要兌現自己的允諾，以此提高學生間的協作能力。

總而言之，新課標下的初中體育教學已經不再僅僅是體育技能的鍛煉，更為重要的是鍛煉和提高學生們的心理素質和修行素養，讓學生通過體育課程的學習收獲健壯的身體素質和良好的修養品質，這樣才能與新課標的教學要求相吻合。

參考文獻：

[1]張玉潔.優化策略 提高初中體育教學效率[J].名師在線，2020（23）：91-92.

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