基于翻轉課堂的高中信息技術教學探析

摘要 ：高中信息技術教學，不僅要讓學生掌握到基本的理論知識，同時也必須要學生掌握到實踐性的運用技能，將信息技術作為終身學習的手段，培養學生的創新能力，這樣才能滿足日后社會對人才的需求。當前我國傳統教學模式，不能有效的滿足學生的學習需求，所以其教學手段也在不斷的創新和改革。由于高中生的自學能力和信息技術應用能力較強，因此，在高中信息技術課程教學中也必須要將信息技術作為支持學生學習的手段，然后借助于信息化的翻轉課堂教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力，這在日后的學習中是尤為重要的。

關鍵詞：翻轉課堂;高中信息技術;教學教研;

1.高中信息技術課堂采用翻轉教學模式的目的

高中階段的信息技術教學，主要是培養學生的自學能力，而翻轉課堂教學模式主要是以學生為中心。翻轉課堂對于培養學生的自主能力很有很大的幫助，所以也廣泛的運用于課堂之中。在高中信息技術教學中采用翻轉課堂模式，相對于傳統文化的教學模式來比，展現出很多教學優勢，這也是在信息技術課堂中，采用翻轉課堂教學模式的主要原因。

1.1翻轉課堂能激發學生學學自主性

翻轉課堂，主要以學生為主，培養學生的協作和創新能力，在具體性的信息化教學課程中，突出了學生的主體地位，學生可以根據自身的學習情況以及學習狀態來制定高效化的學習方案。對于自學中所遭到的學習困難，學生可以在課堂中指出與教師和同學一起探討，這種教學模式可以加深學生對知識點的應用。并且在自學模式下，學生的學習能力以及實踐應用能力也能不斷提升。另外，學生可以借助于教師所提供的教學課件進行學習上的查漏補缺，實現對新知識的獲取，這也能有效的發揮學生的主觀能動性。翻轉課堂，鼓勵學生進行自主化學習，同時也鼓勵學生對知識進行探索和創新，相對于傳統化的教學模式來說，翻轉課堂更加注重于學生之間學習內容的交流和溝通，也有效的提升了學生之間的協作能力。

1.2翻轉課堂注重于分層式教學

由于學生之間的學習能力差異比較大，所以教師在開展教學的過程中，也必須要進行分成分層教學，根據學生的具體性學習情況，開展教學方案，傳統課堂中的教學內容較為統一，部分學生跟不上老師的進度，所以學習興趣也越來越低迷。翻轉課堂就很好的照顧了學生之間的個體差異，學生可以根據自己的學習節奏進行學習，并且可以自由的掌握學習進度和難度，在課堂之中，教師置身于學生之中，成為學生學習過程中的交流伙伴，主動性的指引學生的學習，并且對學生進行1對1的教學輔導，實現了真正的因材施教，分層式學習，其教學效率也較為明顯。

1.3翻轉課堂可以減少教師的工作量

針對于教師龐大的工作量，翻轉課堂教學模式可以減少教師的備課量，讓教師可以有精力集中到教學研究上，更好的服務于學生，服務于教學。高中信息技術課程的內容安排很多都是任務驅動的，教師可以根據學生的學習需求給學生制定特色化的學習內容。比如在學習圖像和音頻處理的教學過程中，教師可以針對于教學內容中重難點內容進行視頻教學的制作，并且上傳到學習空間中給學生提提，豐富的教學資源。并且同一年級的教師可以將教學資源進行共享，這樣就可以有效的減少教師的備課量。教師就可以將精力集中在教學研究上，為學生提供更加優質法的教學服務。

2.翻轉課堂在高中信息課堂中的具體應用

2.1精心設計學習內容，實現知識的良好傳遞

首先教師要精心的設計教學方案，讓學生明確教學內容和知識點，這樣也才能更加有目標的進行學習。自學的過程中，也才能明確方向。其次，教師的教學方案也必須要從實際生活出發，將教學重點與學生的學生活緊密結合，注重教學實踐性，激發學生的學習興趣，正確性的引導學習，學生進行自主化學習。例如，在視頻制作學習的過程中，教師可以讓學生對自己的相片進行視頻設計，學生都喜歡拍照，對拍照有處理和展示的需求，這樣的教學任務也能有效的激發學生的學習興趣，然后通過微課程的學習展示，當學習內容以及學習重點，制作成微視頻，讓學生可以根據自身的學習情況，對學習內容進行查漏補貼。

2.2組織課堂討論，幫助學生實現知識內化

首先，要堅持以人為本的教學理念，要突出學生的主體地位，給學生充分展現自我的表現機會，讓學生成為學習過程中的中心。教師對教學方案進行具體化的設計，然后對學生具體學習內容進行正確引導，幫助學生建立完善化的學習體系，其次也必須要將課堂真正的還給學生，減少教師的授課時間。以便學生可以更好的進行自主化學習，讓學生在協作的過程中完成學習任務，進行知識的內化。同時也要注重對學生學習內容的評價和反饋，幫助學生整理好知識點，這樣才能更加有效的加速學習，學生完成學習內容之后，教師也要及時進行了解，根據學生的學習情況，不斷的調整學習方案。最后教師也要對教學內容進行反思和總結，找出教學中的不足之處，為日后的課堂學生學習打下基礎。

3.結束語

高中信息技術翻轉，課堂教學也可以將學習上的主動權真正的還給學生，充分的尊重學生的自主性和學習個性，有效的培養了學生的學習能力和思維能力，對此，教師在教學研究的過程中，可以根據學生的具體學習情況有效的開展翻轉課堂的教學模式。

參考文獻：

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劉向紅 保定市曲陽縣第一高級中學