中職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養

肜永慶

摘要：在當今社會飛速發展的時代，各行各業都顯示出了對創新能力的要求，創新是民族進步的動力和源泉，在中職學校的教育中也要求把注意力放到對學生創新能力和創造性思維能力的軌道上，而不單單是指注重學生對技術的把握。實際上職業教育的目標也是要培養出具有創造性思維能力的人才。本文首先對創造性思維的重要性進行了簡要的分析，其次分析了傳統的鉗工實訓中的問題，最后提出了鉗工實訓中培養學生創造性思維的方法，希望對以后的中職鉗工教學有所幫助。

關鍵詞：中職鉗工;實訓教學;創造性思維能力

引言：

職業教育的重點是要提高人才培養的質量，培養出高素質的勞動者和技術人才。因此，中職的教育一定要適應時代的需要，要弘揚勞動光榮，創造時代的風尚。鉗工實訓是中職教育培養學生掌握鉗工知識技巧的重要課程，在此課程中也要實現開拓學生的創新意識的目的，使得學生形成發散性思維，培養學生的創造性思維能力，為學生能夠更好地促進社會的需要打下良好的基礎，與此同時，注重實訓中對學生創造性思維能力的培養也是促進中職教育發展的重要方式。

一、創造性思維的重要性

創造性思維指的是思維領域的創新活動，創造性思維能夠促使人們去多角度的思考問題，在遇到問題的時候不循規蹈矩，能夠另辟蹊徑，更好地解決問題。擁有創造性思維能力的人不會受到目前的知識儲備的限制，也不會墨守成規，受到傳統的方法的局限。創造性思維能力是促進人們不斷探索進步的重要能力。無論是民族的進步還是個人的進步，都需要創新精神的，沒有了創新精神的民族或者個人就成為了不流動的水，固步自封，而創新才能不斷推動民族長河滾滾向前。人類歷史上的發明和進步也都是人們善于觀察思考、進行創新的結果。因此，無論何時，創新都是我們必須要堅持秉承的理念，在中職鉗工的教育中也自然要踐行這個理念，將創造性思維滲透在教育的過程中。

二、傳統中職鉗工實訓教育的現狀

中職學生在剛接觸鉗工實訓教育的時候，由于對鉗工工藝知識知之甚少，再加上鉗工的技能復雜，實訓條件艱苦，對鉗工實訓的興趣不高，很多學生在實訓的過程中感到枯燥乏味，甚至疲憊。這是不利于學生對鉗工技能的掌握和自身的發展的，因此成為了傳統鉗工實訓中面臨的問題。其次，傳統的鉗工實訓在教學的過程中仍然沿襲陳舊的教學方式，主要是以傳授鉗工知識的方式進行教學，教師注重的是銼、鋸、劃線等基本的技能[1]。在這樣的過程中，教師是教學活動的主體，而學生只是處在被動接受的地位，這在很大程度上無法激發學生的學習興趣，學習的氛圍也比較單一枯燥，不利于學生創造性思維能力的培養。思維固化的學生失去了與生俱來的想象力和創造力，也不適應社會對高素質人才的需要。

三、鉗工實訓中培養學生創造性思維的方法

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，為了培養學生的創造性思維能力首要的任務就是要激發起學生的學習興趣。有了足夠的學習興趣學生才會進行主動的思考和學習，從而激發創造能力，培養創造性思維。在鉗工的實訓教學中可以發掘創造性的因素，采取創新性的教育方法，并且應用到教學中。例如，在制作小錘子的教學中，第一階段要求學生根據規定的圖紙進行劃線、鋸切、銼削等方面的訓練，而到了第二階段，教師可以鼓勵學生對小錘子的樣式進行設計，學生可以根據自己的喜好進行設計。學生都愿意參與到自行設計的環節中來，既設計出了各種各樣的小錘子，又激發了學生的學習興趣，開發了學生的發散性思維，培養了創造性的思維能力。

（二）將發散思維和聚合思維相互結合

發散性思維是一個問題有多種解決方案，而聚合性思維是和它想法的一種思維，是尋找一種有方向有條理的方案的思維方式。在教學的過程中，聚合思維也同樣重要，聚合思維和發散思維的有效結合才能從根本上促進學生思維能力的發展。例如，在鉗工實訓中對凹凸課題的學習時，教師可以引導學生以凹凸型切工工藝為突破口，先讓學生獨立思考，多角度觀察，思索答案[2]。之后，教師要引導學生自己對自己的加工步驟進行解讀，教師再對其進行有針對性的點評。

（三）培育發散思維和聚合思維的方法

在實際的鉗工實訓中，要注重對學生發散思維和聚合思維的培養，傳統的鉗工實訓已經不再符合現實的需要，所教授出來的人才也是理論性和操作性的，并不能更好地符合實際的需要。社會上需要的是有創新性思維的高素質人才，因此一定要發展學生的創造性思維。在具體的實訓教學過程中，教師要引導學生對一個模型進行觀察和思考，自己構造其步驟和操作的方式，從而促使學生多角度進行思考，再整合自己的答案。

四、結束語

中職鉗工實訓在具體的教學過程中要注意學生是教學活動的主體，要尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生們創造性地學習知識。這才是培養學生創造性思維能力的根本途徑。具備了創造性思維能力的學生能夠更加符合社會對高素質人才的要求，從而為社會做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]王秋華. 中職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養[J]. 工業技術與職業教育， 2018（02）：61-63.

[2]屈廣輝. 探究中職鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養路徑[J]. 山東工業技術， 2017（8）：285-285.