小學科學教育存在的問題及對策研究

（貴州省威寧縣東風鎮抹倮小學 貴州 畢節 553100）

1.前言

隨著現代教育改革工作的高效推進，對于小學階段的科學學科教育寄予了更高的期望。科學學科強化小學生的發散思維，增強了學習熱情。小學階段作為素質教育基礎階段，也是學生心理和生理快速發展的黃金階段，為此小學科學教師應該本著為學生的發展高度負責的態度開展科學教學，同時在實際教學過程中，注意反思總結，積極貫徹落實新課程改革的基本要求，切實提升科學教育水平。

2.小學科學教育存在的問題

2.1 教師隊伍科學素養參差不齊。教師是學生成長發展道路上的引導者，教師的綜合素養直接影響整體教育水平。當前小學科學學科教育教學中，教師隊伍的科學素養參差不齊是影響教學質量的大問題。特別是和國外相比，我國小學科學教育存在不小的差異，科學教育相對落后。整體教育現狀不盡如人意。這就為小學科學教育的高效發展帶來了不小阻力。為此面對這種不良現狀，很多學校保障科學教育活動高效開展，往往讓很多其他學科的教師兼任科學教師，同時這些教師不是科班出身，也沒有接受系統的教育培訓，科學知識儲備不到位，很多時候是完全依附于科學教材展開教育活動，對部分知識點無法系統深入的講解，導致小學生對于很多科學知識只能停留在淺層面的認知上，學習進度緩慢，學習積極性不足，科學教學質量可想而知。

2.2 缺乏對科學教育的全面認知。對小學科學教育的認知比較片面。雖然在新課程改革的背景下，越來越多新型高效的教育手段應用到小學科學教學中，但是應試教育理念仍然沒有被完全摒棄，影響著家長和教師，導致他們仍然過分關注學生的考試分數，認為考試中國取得高分是最主要的，所以將小學教育的重點放在語數外等學科中，而認為科學學科僅僅作為“副科”存在，不必占用過多的時間展開科學教育，甚至短暫的科學課堂被其他學科占據。此外實際教學中科學教育的重點僅僅圍繞考試大綱展開，與小學生實際生活之間的聯想不緊密，學生始終提不起科學學習興趣，教學效率十分低下。

2.3 科學教育設施待于完善。小學科學教育高效展開，離不開完善的教育設施的支持。因為實踐性強是科學學科的基本特征之一，為此在很大程度上決定了科學學科實踐性和操作性強的特征，整個學習環節緊密結合實際生活，很多知識點的學習還需要通過具體的實踐探究完成，引導小學生通過自主動手操作，加深對知識點的認知，學會探索，學會思考，學會分析。但是我國很多小學，實驗設備匱乏，甚至很多小學生都沒有專門的實驗室，導致科學課堂不得已全部依賴教材理論知識，學生無法動手實踐，教學質量不理想。

3.促進小學科學教育中存在問題的解決

3.1 強化對科學學科教育的認知。促進小學科學教育教學活動中存在的突出性問題高效解決，才是提升小學科學教育質量的關鍵。提升教學質量，一定要從思想層面轉變認識，一定要意識到科學學科開展的必要性，對于小學生的綜合全面發展所發揮的價值。廣大小學科學教師應該認真研讀新課程改革基本要求，貫徹落實新課程改革基本要求，切實保障科學教學實踐性的提升。此外全方位了解小學生的學習特征，了解科學學科的教學特征，實現教學模式的創新改變，篩選恰當的教學對策，為學生創設理想的科學學習氛圍，善于調動學生的主觀能動性，緊抓學生注意力，點燃小學生的科學學習熱情，促進其發散思維的形成，積極動腦思考，這樣一來科學課堂教學質量才會高效率提升。此外教師還應該清醒的意識到科學屬于生活性很強的學科，為此促進生活化教學策略在小學科學課堂教學中的高效應用，才是提升教學質量的保障，實現課堂知識與生活實際的有機聯系，引導小學生勇于實踐，積極創新，發揮科學教育優勢，為小學生的綜合全面發展保駕護航。

3.2 打造高素養教師隊伍。教師對于學生的成長發展發揮著至關重要的作用，想要確保小學科學教育教學質量的高效率提升，就必須關注教師隊伍的打造。致力于打造一支素養強、專業過硬的科學教師隊伍。學校方應該為教師提供更多繼續學習進步的機會，保障教師培訓工作落實到位。關注教師實踐性以及實效性的培養，還需要為教師提供學習機會，鼓勵教師借助公共平臺完成互動交流，提升專業素養。保障教師的綜合學科素養，在潛移默化中得以提升。

3.3 完善科學教育設施。促進科學教育設施進一步完善也是保障小學科學教育教學活動順利高效開展的關鍵，學校方以及教育部門應該關注科學教師，強化科學實驗設備的資金投入，只有這樣很多小學實驗室設備缺乏的問題才得以解決，為科學教學活動的高效率展開提供完善的硬件支撐，為小學生創設理想的科學實踐場所，提升其綜合科學素養。

4.結語

綜上所述，從當前小學科學實際教學情況來看，存在的問題很多，為此小學科學教師需要端正態度，在平時的教育教學中注意反思總結，深刻剖析自身教學過程存在的不足，然后細細研讀新課程改革的基本要求，本著為小學生的綜合全面發展開展科學教育，提升科學學科教學質量。