小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略探究

（貴州省安順市第五小學(xué) 貴州 安順 561000）

隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，結(jié)合教材知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。許多小學(xué)生在步入三、四年級(jí)后，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)計(jì)算能力的明顯不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前小學(xué)生計(jì)算能力不足的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)算能力的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和未來的其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

1.影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的主要原因

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，一二年級(jí)可以說是還處于數(shù)學(xué)啟蒙階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些概念的初步運(yùn)用，計(jì)算所涉及的主要是1000以內(nèi)的簡單計(jì)算。三年級(jí)起，教材難度明顯增加。比如應(yīng)用題、四邊形幾何問題、千米與米換算計(jì)算的出現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)得比較吃力，同時(shí)一些教師因趕教材進(jìn)度而忽略學(xué)生對(duì)法則、原理的適應(yīng)和，以及缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的針對(duì)性鞏固和強(qiáng)化等，都是導(dǎo)致學(xué)生記憶錯(cuò)漏或記得不牢，計(jì)算出錯(cuò)的因素。

2.培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略探究

2.1 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算法和算理的理解和掌握。要想提升數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。作為數(shù)學(xué)最主要的計(jì)算能力，對(duì)算法和算理的理解和掌握是重中之重。

（1）教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。如在教授新公式、規(guī)律時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際，通過趣味情境、故事引用、游戲等能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式，來幫助學(xué)生理解并掌握新知識(shí)的原理和法則。

比如在學(xué)習(xí)除法中的“平均分”概念時(shí)，可以讓學(xué)生們平分一個(gè)小蛋糕，或者一個(gè)水果，在與同學(xué)一起分享美食的過程中強(qiáng)化他們對(duì)平均分的理解。

一說起平均分，他們就會(huì)想到在吃美味蛋糕的過程中，老師告訴他們什么叫做平均分。

此類教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式和概念的理解，以提升做題時(shí)法則原理應(yīng)用的準(zhǔn)確率。

（2）對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。教師可將新知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及舊知識(shí)中學(xué)生的高頻錯(cuò)題，整理成小練習(xí)，通過知識(shí)的有效鞏固，以螺旋式的教學(xué)方法來鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。從而避免快速遺忘或記憶錯(cuò)漏。

比如每天讓學(xué)生在課堂或課后進(jìn)行聯(lián)系，通過多練讓學(xué)生形成對(duì)此類知識(shí)的熟練掌握。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，可指定針對(duì)性的小練習(xí)，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到針對(duì)性的培養(yǎng)和提高。

2.2 重視簡算、口算、巧算、估算等能力的培養(yǎng)，提升計(jì)算速度。估算作為學(xué)生計(jì)算能力的重要部分，通過將復(fù)雜問題簡單化，可以極大提高做題速度。比如選擇題：小紅去書店買一本書要37元，她帶了237元，大概能買幾本書？將37估算為40，將237估算為240元，然后用240除以40等于6，因?yàn)?0比37大，240也只比237多3元，所以至少可以買6本書。通過估算可以很快的得出答案，這就極大節(jié)約了學(xué)生用237除以37所需要的豎式計(jì)算和驗(yàn)算時(shí)間，對(duì)考試最后幾分鐘來說，這是極為寶貴的。

2.3 培養(yǎng)好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生思維定勢(shì)、感知孤立、依賴工具等方面存在的問題，教師可以通過對(duì)學(xué)生提出一定要求，并聯(lián)合家長共同監(jiān)督，以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高計(jì)算能力。

（1）認(rèn)真審題。針對(duì)總是粗心大意看漏題目的學(xué)生，教師可單獨(dú)要求其通過抄寫題目，在關(guān)鍵詞和數(shù)字下畫波浪線等方式來避免因?qū)忣}不仔細(xì)，結(jié)果抄寫錯(cuò)誤等原因?qū)е碌挠?jì)算結(jié)果和過程有誤的問題。

（2）認(rèn)真驗(yàn)算、檢查。作為學(xué)生計(jì)算正確率的最后保障，驗(yàn)算和檢查尤為重要。許多學(xué)生不驗(yàn)算和檢查，有急于求成，沒有耐性等心理因素，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)別缺乏此類品質(zhì)的學(xué)生，教師可要求其必須完成。

（3）獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)聯(lián)合家長，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于計(jì)算器、作業(yè)幫APP等的正確使用，而不是一味依賴。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》后，學(xué)生遇到類似這樣一道題：“小明有6個(gè)蘋果，和一些橙子，橙子的數(shù)量是蘋果的三分之一，問橙子有多少個(gè)？”，這道題是一道分?jǐn)?shù)乘法題，正確的公式應(yīng)當(dāng)是6×1／3＝？，學(xué)生們把算式列出之后，大多都會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，得出最終結(jié)果2，雖然學(xué)生們得出了正確答案，但學(xué)生們本身并沒有通過自己的計(jì)算能力來完成分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。所以，家長應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生，在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)，盡量不用計(jì)算器計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力。

3.總結(jié)

小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的不僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，更在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自信，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。